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摘 要：针对英语学科而言，阅读课是其教学任务中最重要的一部分，对于英语阅读的教学不能够“循规蹈矩”，要讲究方法，开拓学生的思维，让学生愿意去读、善于去读，从而达到更好的教学效果。对于初中阶段的英语学习而言，一定的英语知识储备对初中学生固然很重要，但学科的综合核心素养培养也是需要教师进行重视的。对此，教师可针对初中英语阅读课教学与学科核心素养培养进行探讨。
关键词：初中英语;核心素养;教学培养
一、简述英语核心素养概念及培养目标
核心素养对于学生的思维方式也提出了要求，而对于学生来讲，独特的思维方式是尤其重要的，对于英语听力教学来讲，学生一旦拥有一定的核心素养和独特的思维方式，不仅对日常的英语阅读学习有好处，而且对拔高学生的写作能力也有好处。因此，教师要在日常的阅读课教学过程中融入核心素养的培养，利用核心素养提高英语阅读课教学效果，运用合适的教学方式，吸引学生的学习兴趣，使学生更好地融入英语学习中。
中国学生应该具有一定的知识储备，同时也应该多方面、多角度的发展，核心素养的概念就是让学生作为课堂的主导者，通过不同高效教学手段的使用，使学生能够多方面发展，成为一个品格优异、积极向上的人才。调动学生对于学习的主观能动性，能够更好地顺应时代的浪潮，满足社会发展的趋势。不一样的年级对于核心素养的培养目标也是各不一样的。针对高中这个时间段来讲，英语学科核心素养的培养目标是提高学生的听力水平、单词储备以及写作能力，而相关教师应做到的就是能够时刻调动学生对于学习的积极态度，注重听力及写作能力的训练，并在日常的教学中融入听力练习以及阅读训练等实践活动，使学生能够得心应手地面对听力测试以及英文语句训练，在学好课本知识的同时又可以提高自身的语言能力，进而提高英语的综合核心素养。
二、传统英语阅读教学存在的弊端
英语是贯穿学生学习生涯的一门重要课程，对于英语科目的学习来讲，阅读学习是相当重要的一部分。在日常考试中，阅读理解分数也在整体分数中占有一定的比重。因此，教师要在日常的英语教学中重视阅读方面的教学，找出不足之处，并加以优化。
在传统的英语阅读教学中，教师大多采用单一、刻板的授课模式来进行教学，授课模式大多为教师提供阅读资料，学生进行答题，之后由教师进行讲解，整个过程枯燥无味。对于初中阶段的学生来讲，由于一些学生词汇量不足的问题，大部分学生认为阅读理解是一件困难的事情，因此对其的兴致不高。针对此情况，想要拥有良好的阅读理解成绩更是难上加难的事，再加上英语阅读教学内容本就是理解性的知识内容，单纯的阅读资料及单词记忆很容易让学生产生厌倦心理，对英语的阅读学习提不起兴趣。良好的教育不但需要教师课堂上将这些知识传授给学生，更多的是需要学生自身对知识的接受与喜爱。枯燥无聊的教学课堂使学生更加提不起兴趣，很难有一个好的课堂效果，这都是不符合核心素养的教学目标的，因此，需要教师进行探讨。
三、在英语阅读课程中融合核心素养培养目标的优势
英语阅读课程作为初中阶段学习的重点课程，其重要性不言而喻，在一定程度上，英语阅读课教学与学科核心素养培养之间的关系是相辅相成的，教学方式与核心素养的培养也呈一种递进的关系，教师要在日常的教学中利用合理的方式，整合教与学之间的关系，将核心素养理念融合英语阅读课程教学。在一般意义的授课模式中，教师在课堂中所扮演的大多是领导课堂的角色，学生在课堂中扮演的都是被动的接受者角色，由于授课模式过于单一化，因此，大多数学生认为学习是一件强制性的事情，从而造成得到的授课效果不是很理想。而核心素养下的教学理念中，教师不再扮演领导课堂的角色，突出了学生的“领导者”地位，让课堂成為学生充分展示自我的地点，学生可以更大限度地利用课堂展示自己。而针对英语学科来讲，阅读教学是提升科目成绩的一个重要途径，利用这一理念，可以更好地促使学生主动去接受知识，主动去展示想法，还可以在更大限度上的开发课堂，在这样的课堂环境下，教师不再是单一传授知识的领导者，而是乐于帮助学生解答疑惑的引导者。利用此方式，可以消除师生之间的隔阂感，使学生能够更好地说出自己内心所想，从而更好地加深课堂效果。教师通过在英语阅读课堂中融合核心素养下的教学理念，可以使学生愿意主动去学习、去深入探讨，继而也更好的推动了学生与教师之间的关系，对于学生而言，教师不再是“高高在上”的领导者，而是成为课堂中引导自己的“引路人”，新颖的教学模式也会使学生喜爱英语学习，对阅读饱含兴趣。从而达到更好的课堂教学效果。在如今不断更迭的教育改革背景下，对于学生素质教育和应试教育的开展一直是社会关注的重中之重。英语作为一门国际性语言，在我国的教育中得到了大力的普及。而初中是学生培养认知能力和良好学习习惯，提高学习兴趣的关键，在这个关键时期，学生对语言的敏感度很强，很容易受到语言环境的感染和熏陶。因此，在初中英语阅读课教学的过程中，能够充分发挥学生的创造性，培养学生一定的阅读理解能力，引导他们形成正确的英语语感。符合当下英语核心素养教学的要求。
四、列举在核心素养下高中英语阅读课教学的具体方式
从以上所述来看，核心素养是形成良好学习态度的重要前提，在英语阅读教学中，丰富的教学手段既可以培养学生丰富的文学情感，又可以使其形成独特的思维方式，因此，教师要在日常教学中开阔创新，促进学生核心素养的进一步完善。
（一）重视课前预习部分 实现学与教的转换
在传统的英语阅读课堂中，大多数都是教师提前布置预习任务，然后在进行阅读教学时进行抽查，最后进行新课的教学。但运用这种传统的教学方式却并不利于对学生学习兴趣以及积极态度的培养，这对于英语的学习百害而无一利。英语阅读教学的重要目的就是为了令学生在进行阅读时，能够透过文章有自己的见解，从而记录典型例句与语法，巩固学习，同时在进行阅读时记录下来好词好句，在今后进行英语作文写作时，也能够很好地进行运用。针对此情况，在核心素养的理念下，教师应加强学生的自主学习能力培养，因此应重视课前预习部分，并在课上实现学与教的转换，在课前，教师可以提出相应问题，让学生在课下进行准备。在阅读课堂中，教师可以引导准备充分的学生进行分享，在整堂课中，教师不再担任“教”的身份，而是让学生进行分享，由于学生与学生之间不存在抵触与隔阂，通过让学生进行分享的方式也可以使课堂氛围更为愉快，由于学生有着充分的课前准备，在真正进行分享时也可以大胆说出自己的想法，并将自己认为的好词好句分享给班级中的其他同学，从而促进共同进步。
（二）重视课堂讨论部分 实现问与答的转换
在英语阅读中，大多学生由于基础较差，难免会有自己不懂或不理解的语句及部分。而班级中学生较多，教师难以顾及全部，会经常性地忽略部分学生，再加上部分学生较为害羞，羞于向教师提出自己不懂的地方，久而久之就造成了难点问题的积累，从而不利于进步。因此，在核心素养的理念下，教师要注重学生合作性的培养，要重视课堂讨论部分，实现问与答的转换。教师可以让学生自由组建学习小组，可以鼓励基础较差的学生积极地与基础较好的学生一组，保证每个组别内学生成绩的均衡，在进行课堂讨论部分时，让学生与学生之间互相提问，互相解答。若这篇文章涉及了一些比较难懂的句式，需要学生进行重点掌握，在进行这一篇文章的讨论时，教师要引导基础较差的学生大胆地向同组内基础较好的学生进行提问。由于学生之间看待问题的角度较为一致，通过让学生之间互相进行解疑答惑也能够在一定程度上促进问与答双方的共同进行，通过小组间的积极讨论也能更好地增进班级内氛围的活跃，也更加突出了阅读课程的意义：交流与分享，从而更好地实现了教学目标。
（三）借助辅助工具优化课堂
教师在进行英语教学时可以利用多媒体进行。多媒体相对于教学的口述讲述更加的真实直观也更具有吸引力。运用多媒体辅助教学还能提升学生的学习兴趣。学生都喜欢新鲜新奇的事物。教师则可以利用学生这一特点，借助多媒体将内容进行情景模拟，以冀教版教材为例，在Visit to Lanzhou这一环节中，由于涉及的内容可以利用图片展示，教师可以将这一部分内容以PPT或者动画的方式展示出来，通过文章配合画面的方式让学生更好地理解听力内容，在播放PPT和动画之前，教师可以将课本的问题提前告知学生：兰州有什么重点地标、丝绸之路经过兰州了吗，让学生带着问题去进行阅读，找寻关键字词及语句。配合PPT和動画的形式可以使学生在听不懂某些地方时根据画面来进行猜测，从而明白其含义，方便学生进行记忆，也能够在一定程度上加深学生的印象，通过形象生动的画面让学生深化对知识的认知。在片段播放完毕后，教师还可以采用小组分工的模式，让组内成员分别对文章进行概括，从而为英语基础较差的学生提供便利，以防止由于基础不好无法很好概括文章内容而对问题无从理解。
运用多媒体放映的方式可以在一定程度上解放课堂，也可以为学生提供答题的思路，避免由于听不懂而无从下手。对于学生来讲，听力与写作部分不同，由于英语不是学生的母语，在进行阅读时难免出现瓶颈。单纯的听力教学又过于枯燥无味，而利用多媒体延伸课堂的方式，可以将死板的知识变得形象化、生动化，更方便学生进行记忆。
五、结语
教师要牢牢把握初中这一重要的学习阶段，培养学生自身良好的英语阅读理解能力。在平时的教学中，教师要摒弃老旧的教学方式，加以创新，在教学中注重核心素养的培养，融合相关教学理念，调动学生的学习积极性，从而提高英语科目的成绩。
参考文献：
[1]陈爱英.初中英语阅读教学中学生核心素养的培养[J].甘肃教育，2019（23）.
[2]周萍.初中英语阅读课教学与学科核心素养培养方法探讨[J].学周刊A版，2019（29）.
