现代教育技术与英语教学整合初探
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作者: 霍 金
摘要: 随着信息化时代的到来,信息技术对现代社会的各方面都产生了深远影响,加快了教育进入信息化时代的步伐。现代信息技术应用于各类教育、教学活动,对传统英语教育中的课程构建、教学方法和教学策略都会产生极大的冲击,促使学生成为学习积极主动的建构者、参与者。
关键字:现代教育技术;英语教学;课程整合
中图分类号:G632 文献标识码:A文章编号:1003-2851(2010)09-0042-01
教育技术的现代化打破了传统英语教育的固有模式,从纵横两个方面极大地扩展与延伸了教育的空间和时间,既继承了传统教育中的因材施教与“有教无类”等精华的内容,也从教育教学的理论、观念、内容、方法等方面进行了改革创新,使之更加丰富多样,富有现代气息。
一、在教育技术发展中的英语课程构建
英语课程构建以问题的探究或研究为核心,强调通过课程的构建与课程学习的过程,学生能够自主地从现有的课本材料中发现并提出有价值的问题,并通过系统的探究过程达到对英语知识的理解和创造性地运用到解决生活问题中去,即进行英语的情境教学和学习。从而在掌握基本知识、掌握基本科学思维方法的基础上,形成创造的精神与能力以及批判性反思的能力基础。
(一)课程构建的原则
1.实用性原则。课程内容的实用,是学生学习的动力因素和兴趣点。主要是指适合学生需要,满足学生要求,解决学生实际等。
2.针对性原则。在英语课程内容设置的针对性原则,是语言学习实用性的进一步深化。针对学生日常的学习、生活、理想、做人等问题,有的放矢的指导他们自主学习。
3.阶段性原则。课程内容体系的阶段性、层次性,是逐步完成教学指导目标与教学任务的客观要求。主要是指课程如何设置,具体指在每个英语的学习阶段实施的主要内容、完成的主要任务、解决的主要问题。要求根据学生学习和成长的进程,不同时期的需要,分别进行指导。
4.系统性原则。课程内容体系的系统性,让学生在英语习得的过程中得到全面指导的重要保证。主要指课程构建的完整、有序,贯穿于学生整个学习过程中,不仅要求各个年级的指导内容要科学合理、自成一体,而且要求在学习的各个阶段的内容要相互衔接、相互促进。
二、英语教学的教学方法和教学策略
教育技术的现代化对教师基本的要求提出了更高的要求,提出了“两种理论,两个设计,五项操作”,两种理论就是掌握教育教学理论和现代教育技术理论;两个设计就是会教学设计,会教学软件设计,五项操作指“编”――会编写电教教案、电教流程图,“演”――会进行各种媒体的操作演示,“导”――会选择媒体、教学软件,组织教学过程,“练”――会收集各种信息,增加课堂容量,加大训练,培养学生能力,“馈”――会对信息资源进行及时反馈调整。
教育技术的使英语的教学方法发生变化。以“媒体”为主的教学方法,更加灵活多样。在传统英语教学中,通常以语言、直观、实践为主的教学方法,通过讲授、谈话、讨论、演示、参观、实践等形式进行。教育技术的使英语的教学方法发生根本变化,主要以媒体为主的教学方法,教学方法更加灵活多样,优化教学过程,在语言的学习过程中理清思路、再现生活、音响联想、诱发情感使学生在语言的学习过程中主动说,积极说,提高了语言训练的有效性;利用电视媒介现象生动直观的特征,采取直观教学法,把枯燥的巨型操练变成内容丰富的多媒体直观语言教学,不仅使教学效果十分显著,而且有效的提高了课堂节奏和课堂效率。
因此,英语教师应该以现代教育技术为依托,在完成常规的英语教学任务的同时,又开展英语语言的教育教学研究:
1、把现代教育技术集成到英语学习的过程。在英语的学习化环境,教师把信息技术当成一种学习资源和学习工具。把一些通用的计算机软硬件技术如Word、Excel、PowerPoint、Access、多媒体、网络等 “整合”到英语学科课程中。
2、利用英语语言信息获取课内外知识。在语言学习环境中,不但强调语言知识的传递,而且更多的强调对语言的敏感、分析和评价的活动,对语言知识内容的获取、再提炼和重新组合,也就是英语语言知识的生活化。使之转变成驾驭语言的能力,另外,数据库的应用有利于教师了解网上资源搜索机制,也有利于展开探究式教学,调查数据的存储、分析、决策、可视化及学生电子作品的发布都离不开数据库。
3、使用Internet等通讯媒体进行师生间的交流。学会使用同步和异步通讯方式与家长、学生交流。可以采用各种Internet等通讯工具,如使用E-mail发布作业、案例等,使用聊天室进行师生间的交流和问题的讨论。
4、现代教育技术在语言学习化环境中的集成。利用自己掌握的集成技术,体会集成技术的价值和应用的前景。使用模板和Internet资源来备课,不仅减轻了教师的工作量,而且也是学生在学习化环境中一个预演。
5、由于学习化环境中教育目标从知识的理解转到问题解决的培养。关注学生在英语学习过程中对他们进行多方面的观察、应用和理解。充分利用案例教学或采用专题的形式进行,让学生以“研究者”身份出现,参与具体操作,并结合资料查阅、讨论来理解综合化的语言学习环境。
参考文献
[1]王继新.信息化教育概论[M].华中师范大学出版社: 第一章 信息时代的教育变革与教师角色新定位;第三章 信息时代教师信息素养养成;第四章 信息化环境下的教学设计;第五章 信息技术与课程整合:信息化环境下的教学实践
[2]钟启泉、张华.课程与教学[M].上海教育出版社: 第二章 课程开发与设计的基本模式;第四章 课程内容与教学方法的选择
[3]《牛津初中英语》,(Fun with English)系列教材(7A-9B)
[4]左焕琪.现代英语教育展望[M].华东师范大学出版社
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