小学学困生学习习惯的培养策略
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作者: 黄晓舟
摘要：在轰轰烈烈的课程改革大潮中，许多教师和学生都成为直接受益者，教师的观念在更新、教学方式在改变，学生主体地位凸现。做为一线的教育工作者，我们倍感欣慰。但欣喜之余，一直困扰我和许多一线教师的学困生问题也不容忽视。这类学生的困难往往是由他们的不良学习习惯造成的，如能掌握他们内心矛盾，因势利导，给他们以及时的教育和帮助，鼓励他们同困难作斗争的信心和勇气，那么深藏在他们内心的求知欲望之火还会复燃起来。了解后进生的一般心理特征，是转化后进生的前提。
关键词：培养 学困生 心理素质 转化 全面发展
一、学困生的界定及其特征
1.学困生的定义。
当前有两个主流概念，一个是学习障碍的学生，一个是学业不良的学生。学习障碍生是由于先天原因造成，在学习方面有显著的困难。学业不良的学生指智力正常而学习成绩低下的学生，是后天原因造成的。本文学困生指个体的智力正常，侧重于非智力因素，在学习中较多表现为经常不能按时完成作业（尤其是家庭作业）；缺乏学习主动性，成绩起伏不定且具有下降趋势；失去学习的自信心和积极性,形成恶性循环,对学习感到厌恶,产生对抗心理；行为习惯、自我控制能力严重不足，贪玩。
2.学困生的特征。
学习兴趣不浓、学习准备不足、学习习惯不好、学习效率不高、学习纪律不好。
二、转化学困生的关键点
1、重视过程,淡化结果评价
在教学过程中,要培养学困生的学习兴趣,一定要重视过程,淡化结果评价。例如:在教数字的“除数是两位数的除法”这部分内容时,我发现一位学困生字写得特别清楚,书写格式非常规范,就立刻表扬她,说她学习有了很大的进步态度，值得大家学习。经过一段时间的教育，她做作业的习惯却有了明显好转,一般情况下能按时完成作业了。
2、捕捉学困生的闪光点,树立自信
学困生往往都有自卑感,捕捉学困生的闪光点,树立他们的自信,有利于改变他们不良的学习习惯。学习基础对学习的影响与学习习惯对学习的影响相比较,前者要小得多,良好的学习习惯对学习的影响才是最大的。良好的习惯比现有的知识更宝贵,有了良好的习惯就能不断地获取新的知识。
3、利用集体教育,强化习惯养成
伟大教育家苏霍姆林斯基说过,教育要充分利用集体的力量,在一个班集体中学生之间相互作用、互相影响的力量是不可小视的。对于学困生数学作业习惯的养成教育,只有正确运用集体的作用,才会收到很好的效果。例如,把班里学生分成四个组进行竞赛,竞赛表挂在墙壁上,每天作业全部按时完成的组,奖励一颗红星。这样,没完成作业的学生就会受到同学的指责,从而迫使自己完成作业,改正不良的学习习惯。
三、培养学困生良好学习习惯的策略
针对学习困难生的这些心理因素，在课堂教学中，我们主要从以下四个方面着手，努力克服学生学习心理的各种障碍。
1、呵护学生，激发兴趣
教师要从情感入手，以激发学习困难生学习的兴趣，一般来说，学习较差的学生，对教师有一种胆怯心理，怕老师提问，怕老师看他……为了消除他们的惧怕心理，教师要以期待的目光，温和的语言对待他们，使学生感到教师可敬可亲，重拾自信。
2、实行民主教育，为学生创造一个宽松的学习环境
在课堂教学中，不仅包括教师对学生的期望和要求，也包括学生对教师的期望和要求。强调单方面的要求是难以实现教学目的的，要让学生有足够的发表自己的见解的机会和时间，使师生之间能彼此沟通，同时注意发现学困生的闪光点，引导他们领略解决问题的愉快，欣赏自己成功的快乐。
3、改进教法，指导学法,提高学生的学习兴趣
当代杰出的教育心理学家布鲁纳回答教师“怎样教”这个问题时提出：“一定要培养学生的兴趣，要使学生对一个学科有兴趣的最好办法是使这个学科值得学习”。教师启发引导他们自悟明理，尝试成功，感受乐趣，给他们注入学活知识的灵丹妙药，从而充分发挥脑力功能。首先，联系实际，讲述知识在实际生活中的应用，讲课时注意增强趣味性，重视课堂练习的教学。借用有关生活实例，为学生创设与教学内容有关的意境，提出有关的问题，以引起学生的好奇与思考。这样既可积累数学知识，更是培养需要帮助的学生学习数学兴趣的、最佳途径。其次，应用多媒体辅助教学，充分吸引需要帮助的学生的注意力，注意运用艺术性的教学语言，用顺口溜、故事等引导需要帮助的学生进入积极思维状态。对需要帮助的学生合理定标，分层分组，加强辅导。平时布置作业、考查区别对待。与此同时，培养学生良好的意志力。我平时就注重对学生进行训练，通过训练不仅激发学生的学习兴趣，而且使学生体验到克服困难取胜的喜悦。
4、教师要树立良好的教态，优化课堂教学
减少学困生的逆反心理是教师在教学过程中外部与内心形象的反映，他对学生学习情绪有着直接的影响。良好的教态，可以是学生感到亲切。不良的教态容易使他们产生紧张、恐惧甚至反感的心理。激发学生学习与探究的直接兴趣，使学生自觉的跟教师一起进入思维的加精，主动领悟课堂上学习的知识，努力使课堂得到优化。
四、结语
后进生并不是没有自尊心。他们在行动上受自尊心的驱使，常常表现出截然相反的表现，一对所有人都采取回避的恶意态度，另一种是冒险行事，往往产生严重的道德过错，无论哪种情况，都表明后进生有强烈的好胜心，同时也说明他有上进心的基础，但由于他们的学习基础太差，道德认识水平低下，一时取不得胜利，对于这种矛盾心理，我们要引导他们能表现自己，在这同时，加强基础知识的补习工作，使他们好胜心得到一点满足，好动而又能动，想表现自己却又能出色地完成任务。我们如能掌握他们内心矛盾，因势利导，给他们以及时的教育和帮助，鼓励他们同困难作斗争的信心和勇气，那么深藏在他们内心的求知欲望之火还会复燃起来。了解后进生的一般心理特征，是转化后进生的前提。懂得了后进生的心理状态，才能启而复发，教而有方。
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