小学语文课程资源开发与利用中存在的问题与对策

来源:用户上传      作者: 徐爱萍

　　提要：新课标中提出要重视课程资源的利用与开发，但在小学语文课程资源开发与利用过程中遭遇了各种问题。如教师教学压力大、负担重，难以承担过多的资源开发任务；教师自身知识与新知识的脱节；教师对课程资源的开发与利用意识薄弱；教师缺乏协调合作意识；教师对课堂教学资源特别是教材开发利用不足等。
　　关键词：课程资源 开发与利用 问题与对策
　　课程资源是新一轮国家基础教育课程改革所提出的一个重要概念。课程资源概念的郑重提出反映了教育理论界对课程资源潜在价值的高度认可与肯定，也是对以往传统课程观的一次否定与矫正、更新与完善。
　　课程资源之于课程，犹如矿藏之于矿物，关系密切，不可分割。但课程资源不是课程本身，必须对课程资源进行开发利用，才能发挥课程资源的教育价值，形成课程要素并进入课程。
　　一、小学语文课程资源开发与利用中存在的问题
　　《基础教育课程改革纲要（试行）》中明确指出，课程资源开发的主体是教育者（尤其是教师），因而主阵地是在学校。毫无疑问，课程资源开发的主体是教师。但是教师在课程开发与利用中由于种种原因常常存在以下问题：
　　（一）教师教学负担重、压力大，难以承担过多的资源开发任务
　　以下是笔者所在学校小学语文教师的工作：
　　1、 语文学科教学工作
　　学校每星期有5节语文课，在这五节课中教师除了要完成相应的教学任务，还要批改学生的作业（批改的作业主要有：默写、大作文、小作文、习字册、《练习与测试》、《补充习题》、课堂练习、周记等），对学生作业要进行评讲，要求学生订正并批改，除此之外，每一单元教学结束后，要进行单元复习，教师要批改练习作业并进行评讲。
　　2、 班主任工作
　　班主任工作主要有：常规活动计划与实施、班队活动计划与组织、联系协调班级各科任课老师、突发事件处理、与学生的谈话、个别学生辅导、进行家访、班级卫生、放学送队、参加会议、学校突击工作等等，占用了教师大量的精力。
　　3、其他工作
　　目前对教师的教育教学工作的评价中，平均分、优秀率等仍占很重的比例。比如职称的评定中就有一项你所教班级所教学科的成绩在年级的情况,加上家长对孩子的希望值很高，因此教师的压力也较大。整天忙于完成一定的工作量，哪有精力再去承担语文课程资源开发的任务？
　　（二）教师自身知识与新知识脱节
　　作为一名新时代的小学语文教师，不仅要具备扎实的学科专业知识，还要具备广博的文化知识，扎实的教育科学理论基础知识，具有一定的审美素养，具有终身学习的观念。但是很多教师特别是公办小学中的中老年教师，自认为捧了一个“铁饭碗”，自认为有责任心就行了，自认为积累的教学经验已足够应付日常的语文教学，加上家庭、年龄、身体等因素，他们往往固步自封，不会主动探求新知识，终身学习的思想只在心里，不能落实到行动上，这样自身知识与新知识产生脱节，很大程度使自己的教学缺少新意，知识贫乏，观念陈旧，学生提出的问题，教师无法回答，渐渐地，学生对这门功课也失去了学习兴趣。
　　（三）教师对课程资源的开发与利用意识薄弱
　　要开发课程资源，首先必须明确课程资源的概念和范围，只有明确了课程资源的概念与范围，才能最大限度的开发和利用课程资源。由此可以看出，教师对课程资源开发与利用的主体并不清楚，错误的以为课程开发是教育专门机构和专家、学校的事情，忽视了自己是课程资源开发利用的主体地位，说明教师缺乏课程资源开发利用的意识，这是课程资源开发利用时效性差的主要原因之一。
　　（四）教师缺乏协调合作意识
　　通常情况下，我们的教师缺乏团队意识，个人倾向比较明显。面对语文课程资源的开发和利用，笔者曾在和某位教师的交谈中了解到，教师大多认为开发课程资源需要相应的课程开发的知识和技能，而很少注意到加强自己与同事的合作能力。在涉及到如何开发时，很多教师认为主要是依据自己的藏书和学校图书馆，很少有来自教研组、同事的协作或借鉴校外经验。可见，教师开发课程资源的活动是相当个人化的。
　　（五）教师对课堂教学资源特别是教材开发利用不足
　　1．轻课内重课外
　　传统语文教学由于受狭隘的语文学科课程观的束缚，往往过于依赖课本，新课标和新教材关注并重视课外语文学习资源的开发与利用。
　　2．轻教材重多媒体
　　新课程的实施改变了教师以往那种以教科书和教参书为主要内容进行教学的做法，教材不再是惟一的课程资源，但无疑仍然是最重要的课程资源。
　　3．轻效果重形式
　　语文课上手段多一点，形式丰富一点，气氛活跃一些，本无可厚非。不过，一切形式都得为内容服务，如果为了悦人眼目，为了一味地迎合学生的心理而在课上不断翻花样，那就是“作秀”，就会冲淡“语文味”。
　　二、课程资源开发与利用的策略
　　（一）改革教师评价体系，鼓励教师合理开发利用课程资源
　　通过改革评价体系，让教师在考评过程中学会反思，学会自我总结，从而进一步提高认识，更新观念，帮助教师全面了解自己，明确努力方向，充分进行课程资源的开发和利用。
　　（二）加强新课程师资培训，提高教师自身素质
　　在对课程资源的开发与利用中，教师对自身价值认识不足，对课程资源的概念和作用认识不足，利用程度低等，这和教师自身受教育程度有关。
　　（三）建立管理机制，增强教师团队合作意识
　　学校应当充分利用备课组、教研组等，给予时间和各种资源支持，组织教师以小组或集体为单位工作，鼓励更多的语文教师参与课程资源的开发。
　　（四）重视课堂教学资源，善于挖掘教材的潜在价值
　　语文课程资源开发应该坚守“源于课内而又不囿于课内，关注资源更关注开发，考虑静态亦兼顾动态。”
　　新课程的实施改变了教师以往那种以教科书和教参书为主要内容进行教学的做法， 但课本依然是教师教学中所不可缺少的知识源， 是校内课程资源开发的核心。
　　
　　参考资料：
　　[1]朱慕菊．走进新课程:与课程实施者对话
　　[2]刘旭东．校本课程与课程资源开发
　　[3]王万军．开发和利用小学语文课程资源的实践与思考
　　[4]林碧真．开发和利用语文课程资源

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