在美术课中开发学生的创造潜能

来源:用户上传      作者: 李红

　　中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1008-925X(2011)09-0-01
　　美育过程，实际上就是发展和提高各种认知能力，形成完整的智力结构的过程。开发学生的创造潜能是教师的职责，而美术学科则是特别有利于培养、发展学生创造能力的学科之一，因此美术教师要把培养与发展学生创造能力贯穿于课堂教学的每一环节。
　　在美术课中除了创造宽松的教学氛围， 激励、指导学生大胆创造，在教学中启发、引导学生联想、想象之外，我们还应该注意以下两个方面的问题：
　　一是在美术课中，在启发学生进行创造性思维的同时，还要教给学生必要的知识和技能。知识越丰富，技 能越熟练，人的视野也越开阔，创造思维也越活跃，作品也越成熟。
　　在《版画》一课教学中，我在两个班采用了两种不同的教学方法。一个班不讲具体的知识，只要求学生 自己动手创作；另一个班在讲了圆印法、斜印法、侧印法后，再进行创作。结果，前一个班学生的作品虽有创 造性表现但随意性强，由于没有技法指导，画面杂乱。而另一个班学生的作品既体现了学生的创造意识，又因 有技法的交融和灵活运用，而使画面美观、耐看。通过这一课的对比教学，我体会到知识和技能是进行创作活 动的一项基础，在体现创造思维方面起到了举足轻重的作用。
　　二是要使学生创造性地学习，教师则要开展创造性的教学。创造性的富有魅力的课，对激发学生的创造力 有着重大的作用。观察是一种有目的、有计划、有思维活动参加的高级形式的知觉过程。观察力是指人们通过观察、感觉和 知觉，使自己同外部世界联系起来而认识客观世界的带有个性特点的能力。学生正是通过良好的观察力获得知 识、形成技能、发展智力，而美术课又正是培养、发展和提高学生观察力的重要途径。
　　在《走近大自然 》一课的教学中，我以“今天，老师要带我们小朋友去爬山，去欣赏山中美景。”导入， 引起全体学生的兴趣。接着，我把学生带到 风景优美的山中。“你们看，这儿的石头，花，树木可真多，可真美。你能分别给老师和同学介绍一下这些花的形状、图案、色彩吗？”学生认真观察后，分别介绍 了每种花的外形、图案、色彩等。“然后，我说：“我们今天爬山的收获可不小 啊。”由学生小结：我们认识了各种花，有不同形状、不同花纹。接着，我再要求学生进行小组讨论、交流： “你还能设计出其它形状的花吗？”这样的课学生学得主动，思维活跃。在作业过程中，我满意地发现，各式 各样，色彩纷呈的花出现在他们的画作之中。
　　通过对具体事物的观察、比较、分析、描绘，使学生较全面、准确、迅速地了解其状态、结构 、色彩等特征，以便在二度空间内再现、描绘事物的纵深和各个侧面，造成 视觉上的空间立体感和逼真效果，这就使学生的观察力和敏感性得到了进一步提高，培养了马克思所说的能“ 感受形式美的眼睛”。至于文学艺术的欣赏和创作活动，也有利于促使学生观察人、自然和社会生活，培养他 们敏锐的观察力。而通过美术课来发展学生的观察力，本身也就促进了其智力的进一步发展。
　　 艺术来源于生活，生活是创作的源泉。让学生在兴趣中吸取知识和掌握技能，就能收到最佳学习效果，充分发挥课堂活跃的优势作用。同时又培养了学生的观察能力、思维能力、构图能力。现代化教育不能局限在死板的传授知识，应该是以兴趣为引导，利用情景教学的模式创设兴趣的课堂氛围，达到美育的目的。学生兴趣与教学方法密切相关，美术教育要靠得当的教学方法去完成。所以要根据教材，不同的内容采取不同的教学方法来活跃课堂，培养学生兴趣。教师本身要有创造性思维，要思路活跃、方法新颖，学生感到有兴趣，吸引学生的注意力，才能引起学生积极思维，取得好的学习效果。
　　教师从自身出发，了解学生，转变观念，利用各种教学方法和先进的教学工具，有效地培养学生的艺术素质，培养他们的兴趣，才能提高学生的创新能力。

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