如何激发小学生学习语文的兴趣
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作者: 吴广明
兴趣是指一个人积极探究事物的认识倾向和情绪状态。兴趣可促使学生主动地感知事物，并使注意力持久、观察敏锐、想象力丰富、思维活跃、思路开阔、记忆牢固、意志坚强、情绪高涨。总之，兴趣使学生学习活动变得有生气、有成效。那么怎样激发小学生学习语文的兴趣呢？
一、建立平等友爱的师生关系
教学中，必须重视“爱”在教学中的“润滑剂”作用。教师满面春风，面带微笑进课堂，一开始就带来宽松和谐的气氛，这时，学生受到老师的情绪感染，受到老师的尊重和爱护，自然对老师尊敬，学生又会“爱屋及乌”，由喜欢老师而喜欢老师教的学科。有了师生关系的融洽，自然在课堂上就有了师生情感的交流，课堂上也容易出现活泼的气氛，争论和笑声就会伴随着教学。学生情绪的高涨，学生智力的振奋，学生就会体会到学习的乐趣。当然平等友爱的师生关系的建立，要求教师具备良好的师德。
二、提高教学的艺术性
教学是一门科学，也是一门艺术。提高教学的艺术性，必须采用恰当的教学方法，创设合理的课堂结构。教学适当新颖，可激发学生的兴趣。根据小学生兴趣广，兴趣多变的心理特征，追求课堂的新意，可采用以下的办法：
巧妙导入，激发兴趣：我们要充分利用课堂时间，就必须有个好的开始，语文课关键就在于如何在最初的几分种内紧扣课文内容创造一个良好的教与学的氛围，使学生产生浓厚的学习兴趣。如教学《乌鸦喝水》时，有位教师是这样做的：她把一包小石子和一个装了半瓶水的细颈瓶放在桌上，然后问：“哪些同学能使瓶里的水满起来？上来试试好吗？”课堂气氛一下就活跃起来了。同学们看到水一点点的升高，都觉得挺有趣的。这时教师说有一只乌鸦口渴了，到处找水喝，它找呀找呀，找到了一个装有半瓶水的细颈瓶，猜猜它喝到水了吗？是怎样喝到的？同学们个个兴趣大增――对小学生来讲，他们对周围的事物和现象都会有一种好奇感，有强烈的求知欲，他们会经常问这问那，追根究底，教师要善于把握这种心理特征，把这种好奇心引到学习中来，善于巧设一些悬念引起学生的好奇感，从而激发他们的学习兴趣，使他们主动去探究?，进而获得知识。
多读：小学语文课大多文质兼美，极富感染力，教师就应该利用这些得天独厚的教学资源，在语文教学中充分发挥语言的魅力，沟通作者与学生的情感。教师要善于用“美读”来渲染课堂教学的情景，使语文的美与学生的心灵产生共鸣，从而激发学生的学习兴趣。有些课文教师可以读为主，以读促思，读中悟情，以加深学生对课文的理解，使学生受到情感教育和知识教育。如教学《三亚落日》时，我就特别重视学生的读，让学生反复读，读出美感来，在读中去体会美，加深对课文的理解。
变序讲读：这种教法不是按教材内容结构的先后顺序进行讲解和分析，而是采用“切入式”、“逆推式”（倒置法）等变序形式教学。其特点是单刀直入、直奔文章的中心，克服平均使用力量的弊端。这有利于激发学生学习的兴趣，有利于提高学生的阅读能力和思维能力，有利于节省教学时间，提高课堂效率。这种方法一般适用于中、高年级的教学，运用时，要从课文特点和学生认知水平的实际出发，可从文章的中心句入手，变序讲读，返析前文，悟出其中的道理。也可从文章的总结句或篇末总结性词语入手，追根溯源，弄清前因，理解全文。
多用教学辅助设备：投影片、实验、图片、音频及视频运用，可引起学生的注意力，激发学生的兴趣，感染学生的情绪。当然运用要恰当，要合理，符合语文课的教学要求。
游戏、课本剧表演、辩论等：课堂教学开展游戏活动等是一种良好的教学手段，也符合儿童的心理特征，无论是传授知识也好，巩固知识也罢，均可采用游戏等方法，这样就会把学生带入自觉探索与思考中去学习的兴趣就会激发起来，学生在“做中学”、“玩中学”，从而获得知识并起得良好的效果。但此种教学方法的使用要根据课文的类型和结构精心设计，不能生搬硬套，正如叶圣陶所言：“教无定法，但须得法。”
运用竞赛和表扬的方法，增强学生的自信心。小学生一个重要心理特征是好胜心强，所以适当组织竞赛，有助于学生产生学好语文的动机。同时，教师的一个微笑，一个点头，一句称赞，虽然微不足道，但在学生心中是极有权威的评判。教师要善于把握时机，扶持学生的上进心，这有助于提升语文学习的主动性和积极性。
三、巧设疑问，激发兴趣
俗话说：学贵有疑。小疑则小进，大疑则大进。学生有了疑问，就可产生求知的欲望。可实践中学生往往没有疑，使教师很苦恼。这要求老师多钻研教材，自己首先提出具有新意的、高质量的问题，再慢慢引导学生提出问题。当然，所提问题并不局限于学生感兴趣的事物，还要引导学生经过自己努力，把注意力集中在学生必须学好但不感兴趣的知识上。
总之，兴趣是最好的老师，是学习的动力，起推动和促进作用。所以教学中，只要教师善于运用各种方式激起学生的学习兴趣，就会让学生进入自主学习的状态，教师的教学就会收到事半功倍的效果。
激发学生的学习兴趣，是教学的永恒主题，是教师不懈的追求。教师满腔热忱地投入，受益的不仅仅是学生，更是自己。
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