浅谈新课程改革下语文学习兴趣的激发
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作者: 向桂平
兴趣是学习的先导，也是调动积极性的一种“能源”，是激发学生学习语文的首要条件。浓厚的学习兴趣在学生的学习过程中有着至关重要的作用，它能调动学生的学习积极性，促使其大脑处于高度兴奋状态，形成获取知识、探索未知的最佳心态。
目前，在我们的教学当中，有部分学生对语文课的学习积极性不高，主要表现在以下方面：
1、轻视语文
轻视语文的学生，其具体表现为对语文的学习抱着无所谓的态度，他们常常是上课想听就听，不想听就不听，甚至做一些与课堂无关的事情；课后作业有时间就做，没时间就不做，有的就干脆不去理睬。特别是语文基本功较好的学生，认为自己过去学得不错，可以先放一放，把大量的学习时间放在其他科目上，直到考试临近再搞突击。于是，这部分学生就认为语文可学可不学，就会产生学得再认真，在考试中也考不到数理化那样的高分，不认真学，分数也低不到哪儿去的思想。
２、敷衍老师，欺骗自己
迫于中招考试和老师的压力，一部分学生对语文的态度比冷漠型要积极些，但也只仅仅是为应付当前而已，并没有明确的学习目标和学习计划，只满足于上课听讲，课后完成老师布置的书面作业。他们从不对语文学习中出现的问题作积极的思考，从不对学过的知识进行系统化的归纳和总结，更谈不上读一些课外书籍了，语文学习始终处于一种被动的状态。
３、忧心重重却无从下手
部分学生由于基本功差和学习方法不当等原因，尽管在学习上付出了太多的努力，但考试成绩仍不见明显提高甚至出现倒退或者滑坡。于是，他们便对语文的学习失去了信心，对能否学好语文产生忧虑。随着考试的临近，心情又极度紧张。到考试时不能集中注意力，知觉范围变窄，思维刻板，情绪慌乱，无法发挥正常水平。
４、部分学生投机取巧
有些学生不是不能学好语文，而是认为初中语文考试不考课本，试题全部来自课外，抱着投机取巧的心理，大搞题海战术，今天一套资料，明天一套试题，见题就做，企图能够“碰”上中考试题，对老师提出的紧扣课本、多读文章、培养语感的要求充耳不闻。还有一些学生，试题和资料也不做，他们抱着“我聪明”、“碰运气”的心理，等到考场“超常发挥”。
那么如何激发学生学习语文的兴趣，提高学生的语文能力，使语文课堂兴趣盎然呢？
１、教学内容新颖性
中学生具有好奇好胜的特点,新异的刺激物能引起他们的定向探究活动,如果教学内容和教学方法不断更新与变化,就可以有效地激发学生进行新的探求活动,保持与发展旺盛的求知欲。如果总是采用同一种或相仿的教学方法,学生学习的积极性就会受到压抑。即使某一种教学方法比较好,但如果在教学实践中使之程式化,这种教法也就停滞了,缺乏活泼的生命力。为此,我们设计各种体裁的课文的教学,要以语文新课程标准为依据,从学生的心理实际、学习课文的愿望和现有语文能力的情况出发,采用多种方法组织教学内容,使每个专题、每个板块、每篇课文的学习都有新意、有新鲜感。
２、教学内容的趣味性
课要有趣味性,使学生迷恋。教学的趣味性是调动学生学习积极性的一个重要因素。这里所说的“趣味”,绝不是庸俗低级或故弄玄虚,而是与知识性、科学性、思想性紧密相连。知识就是力量,知识对高一新生有巨大的吸引力,了解并熟悉学生在语文学习方面渴求知识的心态,紧扣课文的特点,以知识的清泉浇灌,学生往往就会被吸引,沉浸在求知的氛围中。
３、教学内容的情感性
文章不是无情物。我们所学的课本上的许多文学作品，无一不是作家情感的结晶，蕴含着作家丰富的思想和情趣。如《西湖的绿》的静美淡雅，《最后一课》的忧伤悲凉，《散步》中透露的浓浓亲情，“夕阳西下，断肠人在天涯”的游子情怀，“故国不堪回首明月中”的亡国之恨……语文教师必须充分认识到情感是语文教学的灵魂，要用自己的真情拨动学生心灵的琴弦，点燃学生情感的火苗，从而激发学生学习的兴趣。首先，我们可以用饱含深情的导语去感染学生，从而引起学生心灵的共鸣。例如，我在教学余光中的《乡愁》时，先放了费翔演唱的一首《故乡的云》，一下子就将学生的情感带进了队故乡的无限畅想与怀念之中。这时，我又适时的加上一段情感的独白；相思是一首古老的歌，背井离家的游子们从古唱到今，李白的“举头望明月，低头思故乡”,席慕容感叹；“乡愁是一棵没有年轮的树。”同学们，你们有些也是远离故乡的人，有没有想起故乡那绿草如茵的山坡，苍翠欲滴的小树林，漫山遍野的蒲公英？如此充满深情的话语，一下子就激起了学生对课文内容的共鸣，吸引了学生的注意力，激发学生的求知欲望。
其次，我们可以借助课文本身的情感力量来拨动学生琴弦。如我在教《出师表》时，第一个环节就是满含激情的把课文背了一遍，背诵结束时学生的情绪一下子就被推到了高潮，极大的激发了学生的学习兴趣。
４、 教学内容的思想性
学习内容能激发学习兴趣,而学生智力活动本身能激发学生更浓的兴趣。在中学生的学习兴趣中,实用性和肤浅性虽占有一定的位置,但由于他们的大脑功能进一步完善,接触事物进一步广泛,他们对事物的本质、规律性和知识会产生探讨的愿望,故而我们要高度重视他们“思”的锻炼和发展。
虽然激发语文学习兴趣并非朝夕之间便可达到，但只要我们正视学生实际，从语文教育的特点出发，积极探索教学捷径，努力开掘有利因素，重视培养、激发学生对语文的学习兴趣，就一定会收到良好的效果。学生会在我们带动下，对于语文课感兴趣，对中国传统文化感兴趣。
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