聋人计算机的多媒体教学

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　　聋人接受信息主要通过视觉，在计算机教学中，尤其是在以实际操作为主的应用软件的教学中，多媒体设备起着非常重要的作用。多媒体教学有助于我们避开聋人的弱点，更多地利用他们视觉上的优势来进行教学，效果显著。多媒体教学在聋人教育上的应用有它的规律，教学过程中要配合一些简化手语，有助于使形式灵活。在教育教学实践中，我积累了一些经验，与大家探讨。
　　
　　一、聋生的一些学习特点
　　首先，对于概念的理解能力较弱。
　　聋人的语言能力很难达到健听人的水平，这导致他们的抽象思维能力和逻辑推理能力较弱。在理解概念的时候，无法明白其中的意思。在教学过程中，我较多地采用实例教学法，选取多个典型实例逐步使他们自己形成概念。聋人模仿能力强，学习操作上手快，如果用合乎规范的操作演示并配合手语讲解，将有助于他们记住和理解操作过程和操作原理。
　　其次，看问题比较简单化，容易自满。
　　一旦学习了一个例子，聋人就往往会认为自己掌握了相关知识。在要求他们利用已知操作稍作变化，或用操作来实现较复杂效果的时候，他们往往无法融汇贯通。当然，这也和聋人抽象思维能力、逻辑推理能力差有关。这就需要引导他们进行创造性思考，在尝试中理解各种关联，领悟其中的原理。
　　第三，观察能力强，模仿性强，但遗忘速度也很快。
　　他们对于操作的机械模仿能力比较强，基本上能够按照老师的操作重新制作，但是遗忘的速度很快。因此，在操作演示的时候，我们还要注意采用各种方法帮助学生记忆。学生观看老师操作虽然能够记住操作过程，但是并不能完全理解该操作的意义，这是他们学会了但又很快遗忘的原因。在教学过程中，可配合手语说明，解决这个问题，但是手语说明必须简洁扼要，甚至有时候不是按照正规手语，结合实际情景做一些简化的示意手语，更能使教学事半功倍。
　　
　　二、多媒体教学的规范化
　　同样是实例的教学，正确使用多媒体设备可以更好地避开聋人的弱点，帮助聋生加强视觉记忆，减少遗忘。多媒体教学的技巧在现代教育技术学里面已经有规范化的流程，但是聋人教育又具有其特殊性，在采用多媒体教学的时候我们必须注意这种特殊性。
　　首先，多媒体设备的选用要合适。
　　多媒体设备有很多，包括投影、幻灯，还有多媒体教学软件等等。现在的很多多媒体教学软件可以控制学生电脑，使他们的屏幕显示老师机器的操作演示。这种软件功能很适合计算机实例操作教学，在大学计算机课堂常常使用。但是，这种操作演示软件在聋人教学中却不一定适用，因为聋生在看着显示器的操作过程的同时还要看老师的手语，是不大可能的。老师只能在做完一大段讲解后，再进行一大段的操作演示，这样会影响教学效果，学生不容易理解操作过程的关键步骤和操作的具体含义。我校教师正在尝试利用摄像头，把老师的摄像放在一个小窗口，同时进行操作演示。学生机器可以看到老师机器的屏幕，因此既能看到操作画面又能看到老师的手语。这比起以往的老师拍手引起学生注意手语的效果更佳，既能控制学生屏幕，使他们不能在自己的计算机上随意操作，又能使操作和手语结合起来。
　　如果条件不允许，配备一台投影仪也是很好的选择，但是要注意投影幕的位置应该和老师的位置较接近，一般考虑老师站在投影幕旁边。这样老师在教学过程中，可以操作，也可以指着屏幕进行手语的讲解，聋生在课堂上能够看到老师的操作，也可以看到老师的手语，这样才能更好地理解操作的含义，真正掌握操作的关键。
　　其次，教学课室也有特殊要求。
　　一般健全人学校多媒体课室都是比较大的，可以通过大投影屏幕进行合班教学。但是因为聋人教育的特殊性，多媒体教学应该设置成小房间，或者小课室装配投影仪或移动式投影仪。因为只有在较近的距离才能看得清教师的手语，超过一定范围手语就会模糊不清，影响教学效果。因此，课室的大小和学生的位置都较普通课室做些调整。
　　第三，手语的配合不可少。
　　采用投影仪的目的是配合手语教学。聋生无法理解一连串的操作过程，中间一定要在关键步骤时用手语进行解释。
　　一般我们要求与聋人交谈采用标准的中国手语，但是我认为教学过程中手语并不一定要使用规范手语。因为有很多计算机的专业词语本来就无法在《中国手语》中找到，另外一些复杂的操作可以用很简洁的手语表达，一些常用操作可以用特定的手语表达，这样有助于提高教学效率，而且更加简洁更加形象的手语有利于学生理解和记忆。在计算机教学中，有很多操作的简化手语可以由老师和学生在上课时约定俗成。
　　教师在备课的时候，必须考虑到操作的关键步骤，考虑配以怎样的手语才能让聋生明白这些步骤，才能加强记忆。灵活而且简化的手语虽然能够很快地解释操作，提高讲课效率，但是一定要清楚，而且最重要的是聋生要看得懂。这就要求我们要有自己的规范，在操作演示的时候简化手语不要老是变换花样，定下了一种打法，就要一直沿用下去。在对一个班第一次采用一个简化手语词句时，一定要告诉他们这个手语表示的具体意思。这些手语应该出现在关键操作的时候，起解释、说明、指示、引起注意等作用。我校计算机专业每门课程都编排有一套统一计算机手语词汇，里面有很多都是《中国手语》书中无法找到的计算机专业词汇，都是我们在教学过程中的一些积累以及大家研讨后决定的校内使用的专业手语。
　　第四，利用计算机进行操作演示要合理。
　　教师的计算机操作演示，操作过程要求做到规范、简洁。比如，利用鼠标就可以起到解释和引起注意的作用，所以我喜欢在教学过程中，把鼠标光标换成最大号的箭头，以便学生注意到鼠标的位置和它发出来的信息。比如在关键的位置反复地快速上下移动光标，可以引起学生注意；某个区域需要引起学生注意，可以在区域范围用光标画圆等等。
　　不过，鼠标的操作还有几点要注意:操作一定要慢，尤其在关键步骤上更需要放慢速度。太快的光标移动、快速的点选完成操作是不利于学生学习的。在一些关键操作上，如鼠标拖动时、选择某菜单项目时、左键右键单击双击时，还要配上手语解释，对操作进行说明。另外，要注意不要让光标在屏幕上乱跑，也尽量不要在操作过程中才发现漏掉什么步骤回去补，这样学生很难明白操作过程的关键和要领，如果要补漏必须先停下来，用手语解释清楚。这要求老师备课过程中把操作的逻辑步骤一步一步做好，不要临场操作，这样很容易出现错漏，影响聋生学习效果。最后，避免使用快捷键。像一些复制粘贴等操作有快捷键习惯的老师都应该改为鼠标右键菜单来操作，这样才能更清楚地展示操作过程。如果必须使用快捷键，要加以说明。
　　鼠标操作是窗口里面最常见的操作，其规范性直接影响着教学质量，一定要加以注意。除了鼠标之外，我们还可以利用一些小工具来帮助教学。比如windows自带的放大镜，可以放大光标附近区域，这样鼠标点在哪里、选了什么，学生更容易看清楚。还有记事本程序。虽然使用投影可以制作Powerpoint课件，但要做即时板书的话，编辑起来比较麻烦，利用记事本程序则可以把字号放大到72号，做一些即时性课堂板书，效果非常好，特别是较长的文本解释或者题目要求都可以通过记事本显示出来。这些小程序都可以在多媒体教学中灵活应用。
　　多媒体教学虽然在聋人教育中有其优势，但不是万能的，它也存在很多问题和缺点。关键是要按照课程考虑，认真地设计好每一堂课的教学，包括选择教学内容、操作演练，了解关键步骤、准备习题等。要注意加强学生对关键步骤的记忆，用各种方法强调关键步骤，还要设计操作实例的各种变化的练习，启发学生举一反三。
　　多媒体教学在聋人教育上的应用还有很多方法技巧，也存在着一些问题，这些都值得我们去不断地进行研究，不断改善，不断创新，使多媒体教学真正帮助我们提高聋人教学的教学效果和质量。

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