浅谈快乐体育在体育教学中的重要性

来源:用户上传      作者: 窦孝涛　徐　莉

　　摘 要：本文针对目前体育教学中僵化，过于严肃、学生学习积极性不高等现象，提出体育教学应是教师与学生相配合，使学生主动、快乐学习，以使学生身体健康发展的观点。
　　Abstract:In this paper, in view of the current Physical Education rigid, too serious, the students of higher learning is not a positive phenomenon, the physical education teachers and students should be coordinated so that students take the initiative and happy to learn in order to enable students to develop good health point of view.
　　关键词：主动学习 快乐学习 终身体育 教学过程的本质
　　Key words:Active learning, joyful learning, life-long sports, the essence of the teaching process
　　【中图分类号】G807 【文献标识码】A 【文章编号】1004-7069（2009）-06-0169-01
　　
　　一、什么是快乐体育
　　
　　所谓快乐体育，日本学者这样解释：“快乐体育是重视每一个不同运动所独具的乐趣，并可以快乐的从事，并可以愉快地从事运动的学习的这样一种体育，是把运动中内在的乐趣作为目的和内容来学习的一种体育。”笔者认为，体育教学应是主动学习的过程。在整个教学过程中，学生智力活动与体力活动相结合，在愉快、活泼的气氛中，自觉积极地从事各种身体练习。也就是说，体育教学应是“快乐体育”。
　　
　　二、“快乐体育”既是学生主动学习的过程，又是快乐学习的过程，这两个因素构成这种快乐体育引入体育教学的可能性
　　2.1 为什么在体育教学中提倡快乐学习
　　第一、快乐的学习情绪是教学论的一个重要概念，重视学生的情绪生活，是现代体育教学的一大特点。笔者认为学校体育教学的目的任务应是以增强体育、提高身心健康水平为主，因此，应充分考虑到学生的兴趣与情绪，尽量使学生对课的内容发生兴趣。
　　第二、愉快的学习是教学工作的美好境界。子曰：“学而时习之，不亦悦乎！”“不亦悦乎”是学生学习的美好境界。布鲁纳认为，学生对学习内容本身具有内在的兴趣，这是最好不过的动机。赞可夫在《教学与发展》一书中断言：“教学法一旦要触及到学生的情绪和意志领域，触及学生的精神需要，这种教学法就能发挥高度的有效作用。”因此，在体育教学中创造一种快乐的、美好的氛围，对学生的学习是极有好处的。
　　2.2 为什么在体育教学中提倡主动学习
　　第一、主动学习是现代体育教育的要求。现代教育论认为，学校教育是“终身教育”的一环。作为学校教育重要组成部分的体育教育，也应该是与“终身体育”密切相连的体育，以使学生不仅在限定的学习阶段里，而且在任何环境下都能独立自主的进行体育锻炼，发展体力，增强体质，以适应社会生活的需要。“终身体育”强调体育教育不单只在教育阶段作为人的发展手段，而应是贯穿人一生的生活内容。
　　第二、主动学习是教学过程本质的反应。教学过程的本质可以表述为：学生在教师的指导下根据培养目标的规定，通过不同渠道的教学形式，进行自身的认识和发展的过程。老师在教学活动中的种种努力都要归结到一个目的，即使学生知道应该学，怎样学，喜欢学，直到学会。所以，体育教学应该是学生主动的学习过程。
　　
　　三、如何在体育教学中实现快乐体育
　　我们首先要搞清楚学生在快乐体育的教学过程中的主要表现：（1）把学习体育知识、技能和身体锻炼建立在自身的愿望、需求和对社会的责任感上。（2）把运动的乐趣作为目的和内容进行体育学习。（3）以浓厚的兴趣、持久的意志力、适宜的方法支配和调节自己的体育学习和炼身行为。（4）能独立地从事体育学习，智力活动与体力活动相结合，主动地发展体育能力。（5）在整个教学过程中，充满欢乐、愉快的情绪。
　　笔者认为体育课要成为“快乐体育”，应进行以下改革：
　　第一、在教学目标上，以增强体质为主转向强调发展个性、能力，实行品德、智力、体力全面发展。
　　第二、在教学思想上，把教学的中心从教师为主转向学生，实行教师主导与学生主体相结合。教师主导论重教轻学，以教师为中心，学生则完全处于被动状态中学习，只有改变这种状态，承认学生是教学的主体，学习的主人，才能真正实行教师主导与学生主体相结合。
　　第三、在教学内容上，要符合学生的实际，只有当教学内容能满足学生不同层次的需要时，才能引起学生的学习动机与兴趣，调动积极性和引发愉快的情绪体验。具体应注意以下几点：（1）处理好大纲内容与增补内容的关系，做到相辅相承。（2）教材的选择既要依据教学目的的要求和实际可能，又要考虑学生的需要和兴趣。（3）教材的选择应在丰富多样的前提下做到精炼而突出重点。（4）注意选择传统的保健体育和具有地方色彩的民间体育。
　　第四、在教学方法上，要从以注入式和模仿教学为主转向启发式的创造性教学，实现多样化和科学化。启发式教学一般没有固定模式，具体做法可以从实际出发，灵活运用。主要有以下几点：（1）重视发展个性。（2）讲求授之有趣，使教师的目标转化为学生自己的目标。（3）注意引导发现。（4）强调因材施教。（5）鼓励创新竞争。
　　第五、在教学组织上，要从以模式化、强调严肃、纪律为主转向多样化，追求活泼“自由”实现严肃与活泼相统一。传统的体育课实行严格的三段式教学，即：开始部分，又叫准备部分，基本部分和结束部分。强调固定的模式，不能充分引起学生的兴趣和积极性。要改变这种状况，就要做到：（1）强调生动活泼，既要严肃，又要活泼，二者对立统一，以活泼为主。（2）强调多向联系，要使教学信息多向传递，学生的学习除与教师发生联系外，学生与学生也应有密切的横向联系。（3）强调非模式化。（4）强调给学生“自由”。
　　综上所述，笔者认为：快乐体育是有必要引入学校体育教学中，也可以作为全民健身体育的一种最佳推广形式。当然，我们并不否认教师在体育教学中的主导地位，而是认为教师应该主动运用快乐体育的特点进行体育教学。
　　
　　参考文献：
　　[1] 辽宁大学出版社出版、毛振明、黄宽柔主编《体育与健康》，2001.5
　　[2] 中国环境科学出版社、《现代教育研究纵横》，1998.7。
　　[3] 3、《全民健康计划纲要》，1995.6。
　　[4] 顾雪兰、《全民健康投入现状调查与分析》，武汉体育学院，1996.7

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