校企合作下高职专业课程教学内容项目化与实施路径
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[摘要]将专业课程内容与企业实际所需相结合，以企业岗位为课程标准、构建教学内容的教学项目，做到教学内容与企业实际操作零距离接轨，实现学校与企业的全面合作，共同开展项目化教学。
[关键词]校企合作;教学内容;项目化;实施路径
[DOI] 10.13939/j.cnki.zgsc.2019.08
1 研究综述
笔者将相关文献进行梳理和统计，文章主要集中在如下方面：一是数字化项目教学平台的建设，《基于J2EE的数字化项目教学平台的设计与实现》王雪蓉（2009），利用基于12EE的Web开发应用系统作为数字化项目教学平台是计算机专业教育教学研究中的一个热点.二是项目化教学参与平台的建设，《基于项目化教学的参与式平台建设与研究》 涂晶洁 张玉玺 单金鑫（2015），提出了一种JAVA+SSH框架为后台技术、JSP+CSS+DIV动态网页技术、MySQL数据开源管理技术，采用数据挖掘技术进行分类建模，创建一个基于课程网站的参与式教学互动平台。三是项目化教学动态管理平台的建设，《高职院校项目化教学动态管理平台设计与实现》 姚碧玉 （2014），课程项目化是高职院校课程改革的必然选择.项目资源分级优化管理和建设、项目过程有效监控、项目评价和激励机制是高职院校项目化教学过程中面临的主要问题.
2、项目化教学
项目化教学是建立在通过团队工作、工作岗位的自组织和参与企业来发展塑造强化企业竞争力的劳动方式之上的、以全面提高学生素质为目标、基于市场和社会需求的职业院校和企业双方将学生的理论学习与实践操作或训练紧密结合起来、共同培养学生的综合能力和就业竞争力、全面提高学生素质、为社会输送高素质的应用型人才的一种方式。
3、现状分析
目前高职专业课程教学上特别是专业基础课的教学采用的模式仍然是教師为主导的满堂灌，学生在学习过程中枯燥无味，学习效果不明显。
3.1、 教育资源存在极大浪费
近年来，各高职院校为了搭建网络教学平台，纷纷购置各类软件与硬件，但是普遍存在着实际利用率低的现象，而系统的维护需要投入大量的人力物力，软硬件更新的速度又快，反复投入成本量大，造成了很大的资金浪费.
3.2、无法提供教学的连续性的软硬件
目前高职院校采购的软硬件有一定的局限性，使用2—3年后就与教学内容就会出现脱节现象，主要是因为企业在开发软件的过程中没有考虑到或者欠考虑学校教育中专业知识的连续性更新，有些软件甚至内容分散、前后断开。学生学习起来很困难。
3.3、无法提供随时随地的教学和学习条件
传统的网络教学虽然已将教学内容拓展到课堂外，但仍然依赖桌面电脑在固定场所进行，这种方式依然将教师和学生禁锢在特定的地点上和有限的时间内，导致教师与学生均无法充分享受数据平台带来的便利.
3.4、教学模式机械落后，课程及教学内容设置不合理，缺乏科学性
3.5合理的师资力量与企业知识的缺乏
高职院校的教师在学术研究及理论教学上都能满足要求，但是高职类院校应以培养技术型人才为主，因此在与企业接轨的过程中就稍显不足了.从目前情况来说就需要更多的企业人到高职院校中去，或者学院不断培养教师的企业思维.
4、实施路径
4.1、实施目标
课程目标制定是根据电子商务岗位工作的实际情况，课程总体目标制定为：能够立足于企业自身特点，综合分析行业布局和竞争状况，以塑造企业特色并为企业创造效益，培养学生沟通协调、创新的能力，提高学生责任意识和全局意识，树立良好的职业道德信誉，在总体目标下又具体制定了能力目标、知识目标和素质拓展目标三类。实现专业课程内容的项目化，与企业实现零距离接轨，也就是教学内容与企业中员工实际所需掌握的知识一致化;构建教学内容与企业任务分配、培训相一致的数据平台。
4.2、实施步骤
4.2.1、将教学内容项目化，就是把每一门课程的内容根据企业的需要分为若干个项目，在此基础上将每一个项目分为若干个要点。以《电子商务概论》课程为例，如表1所示。
4.2.2 教学内容行业标准化
课程教学要紧跟市场，教学内容要与企业岗位要求尽量做到一致。通过对多个企业的调研，从中获取企业岗位要求，并以此作为课堂教学内容，如表2所示。
4.2.3、构建项目化教学平台
实现专业课程内容的项目化，与企业实现零距离接轨，也就是教学内容与企业中员工实际所需掌握的知识一致化;构建教学内容与企业任务分配、培训相一致的数据平台。
4.2.4、项目教学的组织实施
项目教学应根据教学内容和高职学生的特点，辅之启发引导法、循序渐进法、合作教学法等一系列教学方法以提高教与学的效果。如在教学项目——基础知识项目（电子商务模式）学习任务中，具体做法是：5人一组，每组选一组长，由组长分配具体的学习任务，最后由组长形成 PPT 汇报稿在规定的时间内提交。在提交后，组织学生在多媒体教室进行PPT 的讲解与点评，组与组之间的成果比较增强了每个学生的竞争意识和团队意识。
课程项目内容的组织与安排在遵循学生职业能力培养的基本规律的基础之上，依据工作岗位的技能要求，从基本技能的提升到管理运营能力的培养，从基本应用能力到创新能力的培养，从模仿到实战，以达到教、学、做相结合，理论与实践一体化的教学目标。在实际教学过程中，在基础知识项目中借用经典电子商务案例，着重是让学生了解典型电子商务交易模式的运作流程及基本的操作能力。在第一个项目的基础上，通过“技术支持”项目让学生从交易流程的角度来分析电子商务运作平台运营技巧、设计思路及平台维护方法，让学生能将商务知识与信息技术进行有效整合。在商务管理项目的教学上组织学生开网店、开微店，让学生在实战中提高店铺运营的相关技能。在学生已具备一定的实战经验的基础上，通过校企合作的方式，让学生开始参与企业网上店铺的运营与管理，让学生参与企业电子商务运作的流程中，培养学生网络营销工具的运用、支付工具的运用、企业协调、管理等方面的能力。 利用企业资源，以项目为基础，分批次将学生带到企业进行项目岗位实践，实践中安排校内老师与企业导师共同教学，既提高了学生对于电子商务企业运营模式认识，又使学生得到很大的锻炼，为毕业工作打下坚实的基础。
5、结论
教学内容的项目化其意义主要体现在三个方面：其一是对教师的影响，对高职教师的素质提出了更高的要求，数据背景下，学生的视野更加开阔，教师必须不断学习提高自身能力才能满足学生的需要;教师的上课的资源将会更加广阔，教师可以通过数据平台获得海量的教学信息，丰富备课资源，有利于教学;数据平台的构建将会丰富教师的教学方式，上课形式多样化，同时又因为数据的辐射广度，又可实现全方位的互动式教学;教师的授课时间和空间将更为灵活，教师可通过网络将数据平台的教学内容分配给每一个学生，同时又可搭建一个课外课堂;其二是对学生的影响，学生可通过数据平台获得丰富多彩的学习内容，尤其是在专业知识实现了项目化和要点化的基础上，其知识体系能与社会实际需要密切联系，实现就业的零距离;数据平台能为学生提供自主学习的平台，也能更加合理的安排個人的学习时间，制定学习计划;通过数据平台学生能按照目前社会对人才的需求及行业标准合理筛选专业知识进行学习，增强就业能力;其三是从学校的角度出发，数据平台的构建将会很大程度上提高教学效率和教学质量，更新教学方式。
参考文献：
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[作者简介]刘海宏（1978—），男，广州南洋理工职业学院讲师，硕士研究生，研究方向：产业经济、电子商务;吴睿辉（1980—），女，广州南洋理工职业学院讲师，硕士研究生，研究方向：区域经济。
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