提高片区管理实效 促幼教均衡发展

来源:用户上传      作者:

　　【摘要】2011年，幼教改革的春风吹拂全国各地，优质的公办幼儿园犹如雨后春笋般拔地而起。一所所硬件软件配备高起点、高要求的公办幼儿园吸引着家长们的目光。在这样的大背景下，部分办园水平偏低的民办幼儿园倍感压力，他们面临着或生存、或淘汰的选择。这时候，实施学前教育片区管理是当前学前教育发展的需要。笔者就日常片区管理的实践经验，提出了建章立制、结对帮扶、丰富活动、优化师资等提高学前教育片区管理实效性的策略。
　　【关键词】学前教育 片区管理 实效性
　　实施学前教育片区管理是当前学前教育大发展时期的迫切需要，是落实城乡教育一体化，加快学前教育均衡发展，解决当前学前教育管理过程中人员紧缺、管理不到位的有效途径；是健全和完善学前教育管理机制的重要举措；是尽快实现学前教育均衡发展的有力措施。
　　那么，如何有效提高学前教育片区管理的实效性，进一步提高各类幼儿园办园水平和教育质量，促进区域内各类幼儿园的健康、均衡发展？笔者就日常片区管理的实践经验，提出如下浅见：
　　一、建章立制确保一轨同源
　　没有规矩无以成方圆，有效开展片区管理工作最终还得落实到具体的制度上。由于片区范围大，又是跨园开展活动，具体工作实施起来难以步调一致，只有完善片区管理的制度，以制度促规范，努力做到有章可循、一轨同源，方可确保片区活动有序、高效地进行。
　　我片区在日常实践中通过不断反思，逐步完善各种制度的建设。如：
　　1、片区会议制度。每学期初，围绕工作重点，召开教研片领导小组工作会议，研究制定片區工作计划、活动方案，总结交流片区工作。
　　2、片区年会制度。每年举办一次片区管理年会，开展成果展示、工作观摩、专题论坛、教研教改和管理经验交流等活动，推动片区间交流学习。
　　3、交流互动制度。提倡园际交流互动，通过参观、展示、成果汇报等，借鉴各园在校园文化建设、保教管理、园本教研、教学改革实验等方面的办园特色、成功经验，增进园际交流，促进共同发展。
　　4、资源共享制度。发挥各自优势，在师资、设备、信息等各方面做到资源共享，使之形成理念共享、资源共享、方法共享、成果共享。借助片长园网络阵地，搭建园际之间网络交流互动平台，沟通教育教学动态，传递保教工作信息。
　　5、轮流承办制度。各园轮流承办，开展形式多样的专题教科研活动，既能借鉴幼儿园办园特色、成功经验等，又能对不足之处提出建议，以便下一次进行整改。
　　6、巡回指导机制。片区组织人员不定期深入片内幼儿园开展指导工作，采取“诊断发现问题——提出整改意见——提供专业指导”的工作流程，指导成员解决教育教学中的问题，促进办园水平均衡提高。
　　7、活动报备制度。及时向联系人报备活动时间、内容，并邀请共同参与活动。
　　8、总结推广制度。学期结束及时向教育局和进修校相关部门传送信息，总结并反馈活动情况和经验。
　　在这些制度“保驾护航”下，片区各项活动有条不紊地实施，并逐步形成制度化、常态化。
　　二、结对帮扶促进双向互动
　　促进园际协作共进、缩小园际间办园水平的差距，促进学前教育的均衡发展是片区工作的最终目标。为了形成有效地结对帮扶，应积极构建科学帮扶梯队，建立良性的运作机制。
　　1、园与园结对：为进一步发挥优质园的示范、辐射作用，根据片区实际情况划分指导园和成员园。各指导园根据所指导的成员园的办学现状，进一步划分初级园和提高园，并根据成员园的实际情况与所指导的成员园签订结对帮扶协议，明确双方职责、工作内容及帮扶举措，确定帮扶目标、从管理、保教、安全等各方面进行结对帮扶。如：首先紧扣被帮扶幼儿园的特点和需求，确定阶段目标与专题活动；接着指导园带领骨干教师深入成员园给予深入细致的帮扶指导。这样的帮扶对成员园及其教师来说示范、指导作用更为直接，能够有的放矢地解决成员园教学中的一些困惑和问题，同时也便于指导园教师全面了解成员园一日生活组织安排中亟待改善的问题，加强片区内指导园与被指导园间的交流与互动，达到保教质量的同步提高，共同发展。
　　2、师与师结对：根据各自教师的特点，有选择地安排指导园教师与成员园教师结成“一对一”师徒关系，签订结对协议，互留电话号码与QQ号、微信号。结对双方分别从班级管理、目标制定、教案书写、活动设计、如何研课等方面作有针对性的指导，一对一沟通、面对面研讨。这样坚持对象针对化、内容实效化、形式多样化的帮扶路径，教学相长，有效地促进了双方教师教育教学水平的提高。
　　三、丰富活动形成三维一体
　　片区管理为园际交流搭建了广阔的平台，那么如何立足这一平台让园际交流更深入、更有效？开展丰富的活动无疑是最有力的抓手。
　　1、做好片区“教学常规”教研，加强对成员园一日活动常规落实情况的检查和指导，以常态、互动、规范为重点，进行有效的指导与服务。每学期组织片区幼儿园开展形式灵活、内容多样的主题环境研讨、展板学习研讨、早期课题研讨、教师同课异构等教研活动。鼓励教师参与指导园园本教研，组织教师到指导园观摩教学、观摩早操学习、观摩教玩具制作等活动，从而实现教研经验全区共享，教研能力共同发展。
　　2、开展亮点研讨活动，通过“专家指导”、“经验交流”、“送教下园”、“热点调研”、“园际带徒”、“名园开放”和“Q群微信群互动”等多种形式，进行区域合作研修、同课题研究和经验交流等活动。
　　3、搭建教师展示平台，结合各种节日开展相关活动。如，“三·八”妇女节，组织片区内教师开展相关联谊庆祝活动；元旦组织片区内教师开展“趣味运动会”……活动的开展将为有特长的教师搭建展示的平台，打破园际教师间的隔阂，促进教师的交流，融洽教师的情感。
　　这样以活动为抓手，将有效提高研修效益，促进园际教师间的业务与情感交流，增进相互之间的协助共进，促进各园的均衡发展。 　　四、优化师资 力求百花争艳
　　提高教师个人素质是片区管理工作中非常重要的任务。片区工作中应着眼教师成长，优化师资队伍，通过送教下乡、专题研讨、专题讲座、课题引领、扶持骨干等形式活动，不断提升教师的专业水平。
　　1、送培送教，觀摩中促成长。在片区管理与教研的过程中，充分发挥骨干教师观念引领、行为导航的作用，通过送培送教，搭建园际间教师交流的桥梁；与骨干教师近距离交流，开阔了成员园老师的视野，明确了教学研究的方向，使其在教学方法、教学技巧、教学语言方面受到诸多启示。这种骨干教师送培送教的形式，使成员园教师不出园门就能观摩到较高水平的教育活动，很好地帮助她们从教学上“脱贫”。
　　2、专题研讨，互动中促成效。立足在教师急需解决的问题上展开专题研讨。收集幼儿园、教师实际教学中普遍性问题和困惑，尝试“倾述困惑——提炼问题——确定主题——专题研讨——获取经验——共同提高”等一系列活动流程，把专题研讨的内容真正定位在教师最需要的解决点上。如：有一部分教师提出如何在有限的空间开展区域活动这一问题，片区可以展示课例、开展现场园本交流对话以及组织观摩等专题研讨活动，来真正解决这一实际问题。
　　3、专题讲座，培训中探实效。提升教师素质，是促进学前教育可持续发展的关键环节。而长期以来，由于经费紧张，师资力量薄弱，农村教师外出学习的机会一直很少，信息闭塞，教育理念滞后，严重影响农村教育改革的发展。因此，片区可以大力开展集中全面培训，着力解决基础性、普遍性的问题。如：聘请专家针对片内教师组织开展了专题讲座《促进教师观察解读幼儿能力提升的策略与方法》；对新修订的《领域活动指导》）用书进行了解读及使用介绍。……这样专题讲座对农村幼儿教师的指导作用更有针对性，更能凸显帮扶工作的实效性。
　　4、课题引领，研究中求成效。“科研兴园”、“科研兴教”是当前教育改革和发展的必由之路，为了促进片内各园的教科研能力，我们依托中心园、示范园在课题研究的实施阶段中，吸纳片区内各园教师参与，通过现场教学观摩、教学反思、集体剖析研讨等形式，让教师提升了理论，丰富了实践，真正做到在实际研究中促进教师的专业成长。
　　和谐社会需要和谐的教育，随着人民群众日益增长的对于农村学前教育发展的需求，逐步实现幼儿教育公平均衡发展，缩小镇村差距，让各类幼儿享受优质的学前教育是我们共同的目标。片区管理实践表明，只有通过建章立制、结对帮扶、丰富活动、优化师资等行之有效的途径，才能有效提高片区管理的实效性，进而发挥片区管理功效，达到优势互补、资源共享、携手共进，实现城乡一体化，促进学前教育均衡发展。
转载注明来源:https://www.xzbu.com/2/view-14812002.htm