游戏的含义以及体育游戏之研究

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　　【摘要】主要采用文献资料法，探讨了不同文化背景和不同语境之下“游戏”的含义;“体育游戏”对人早期发展的作用;体育游戏的特点。
　　【关键词】游戏 含义 体育游戏
　　一、游戏的含义
　　在西方，将艺术和游戏这两种旨趣大不相同的事物联系起来的首先是康德，其次是席勒和斯宾塞。席勒的“游戏”并非通常意义上的游戏，而是使人类的感性冲动和形式冲动，即理智精神得以协调的一种无功利目的的自由审美能力;斯宾塞认为，游戏是人剩余精力的消遣形式，同时也强调了艺术是人类的高级机能的消遣。
　　在古代汉语中，《说文》：游，旌旗之流也。可见，“游”字最早是用来形容旌旗在空中悠然飘荡的状态的。“游”字的引申意思为流动、不固定，其最为常用的语意为闲逛，悠闲无所事事，不务正业或虚浮不实。汉语中，“戏”这个字主要包括两层意思：一是指生活中的“戏”，常用的词汇有“游戏”、“戏言”、“戏谑”、“嬉戏”等，表示一种娱乐行为或开玩笑、嘲弄的意思。二是艺术中的“戏”，常用的词汇有“戏曲”、“戏剧”、“戏说”、“戏文”、“戏场”等，这些是和戏曲艺术有关的专门术语。显然，汉语中的“戏”包含了游戏和艺术两个方面的意思。
　　“戲（戏）”，《说文》的解释为：三军之偏也;一日，兵也。从戈，戲声。《说文·段玉裁注》：兵杖可玩弄也，可相斗也。因此，从“戏”字的玩弄之意引申出了玩笑、游戏、戏娱逸乐等含义。从“戲”声的角度也有相关的佐证，依《说文》，“威，古陶器也，”认为戲是上古时代的祭祀用器，而祭祀时必弄兵而舞。“故‘戏’与歌舞杂技艺术有关”。
　　在上古时期，或为伴随祭祀仪式之歌舞表演，或为劳作之余的游戏娱乐，其主要内容是舞弄兵杖、角力、歌舞等驳杂的竞技艺术表演，其功能则含有宗教的、表现性的、虚拟性的和娱乐性的因素。随着社会的发展，后来逐渐衍化为一个含义较广的表示游戲娱乐的概念，不仅涵摄像嬉戏逸乐等愉悦之义，而且也包容了那些充满娱乐游戏精神的艺术。甚至是在“戏”的游戏和艺术这两项意义之间，我们很难说，是艺术产生于游戏，还是游戏产生于艺术活动。事实上，对于中国人的思维和语言来说，它们原本在一体。我国的文化传统中，将“戏”作为一种审美艺术方式，不在于对生活原型的简单模仿，而是对生活的虚拟、幻设，虚实相间，亦真亦幻。虚与实构成了一对辩证的互补关系，有别于西方艺术和游戏的模仿论。
　　后来人们把游戏二字联用。因此在我国古代人们的观念中，游戏是嬉戏和玩耍。儿童的过家家之类的活动则称为“儿戏”。玩耍则被认为是不严肃的、不正经的活动。于是人们逐渐把游戏归为无所事事，不登大雅之堂的稚童活动。
　　游戏中的虚拟是对时间和空间的一种独特的理解和表现，其虚拟性灵活自由、时间和空间在游戏中被赋予了很强的弹性。但这种虚拟并不是凭空虚构，在现实生活中都可以追溯到被虚拟事物的原型。
　　二、体育游戏
　　美国心理学家布鲁纳认为，游戏对于人类早期发展非常重要。这里的游戏一词既包括具有体育意义的活动，又包括那些模仿成人世界的社会活动。
　　在人生的早期，就幼儿的游戏行为而言，其发生主要与人类早期的生物本能密切相关，几乎不具备什么社会意义。对于尚无社会意识的幼儿来讲，游戏更多的是出于他们本身身体活动的需要。如蹒跚学步的儿童漫无目的地走、无意识地挥动手中的物件、拉扯同伴、扔掷物件，捡起来再扔等。
　　然而，这些行为方式表现了幼儿对以身体活动为主的游戏的需要。尽管这样的行为方式尚未上升到“真正的游戏”的高度，更不能达到体育娱乐的境界。但是，不可否认的是当幼儿在这样的行为过程中，实实在在地获得了成人参加娱乐体育活动时一样的乐趣和愉悦的感觉。
　　随着年龄与生活经验的增长，儿童对周围事物的领悟开始深入了，游戏的内容开始印上了社会的痕迹，游戏的情节性逐渐突出，目的性逐渐增强。于是，儿童的游戏内容从单纯的身体活动发展到具有社会生活内容的真正的游戏。这时，仍然以具有“身体活动”意义的游戏占主导地位。随着儿童身体基本活动能力的发展，具有“体育娱乐”性质的游戏也开始逐渐地增多。
　　到了学龄阶段，儿童在学校体育教育中习得了许多身体活动方法和基本运动技能，这些活动方法和技能就成了个体在今后的体育学习和从事体育娱乐活动的基础。重要的是，早期的一些活动方式逐渐地淡出了，他们逐渐根据自己的喜好、体能、技能等方面条件来选择自己喜爱的体育活动方式。由此，他们的“游戏”方式逐渐地向体育娱乐的方向发展了。
　　人在艺术化的游戏运动中能够直接地体验到活跃的生命力，感悟到对生命的超越。游戏动作本身就是旺盛的生命力的表现，是自我意识的一种表达方式，并追求着内在的目的。
　　运动游戏的独立存在，是生命力的一种表现。体育游戏活动，给游戏的参与者注入清新的活力和自我意识，并将郁结的、窒闷的负面情绪和深层次的意识释放，使人从压抑转为松弛、爽朗，从而促使人健康地回归社会。
　　体育游戏既是生命活动的自然结晶，又是文化的创造物。作为一种创造物，游戏运动中的虚拟、象征意义已经远远超出了现实的真实性。显然，游戏的内涵是动态的，在不断地与现实相遇的过程中，游戏必然会产生新的文化意义。
　　新中国成立后，我国的学校体育教育曾经全面学习苏联的经验和模式。因受苏联“游戏理论的基本原理”的影响，我们在对游戏的研究和使用上与西方国家是有根本性的区别的。一般把体育教育中的游戏称为活动性游戏。使用该词的范围也仅限于中小学生，尤其是儿童体育教育。目前，我国的众多教科书中，将游戏称为有规则的活动，是限定在体育手段和方法范围内使用该词的。
　　三、结语
　　在不同的文化背景和不同的语境下，“游戏”一词的含义存在很大的差异。西方很多学者认为“游戏”对人早期的发展很重要。当今的中外学校体育教育中，尤其是低学段的体育教学中，“体育游戏”的应用很广泛。
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