让绘画真正成为润泽幼儿心灵的金钥匙

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　　【摘要】画画是幼儿抒发情感、表达思想的一种“特殊语言”。但反观幼儿园小的美术活动，相当数量的小班幼儿不爱画、不会画、不敢画，在画画面前“退缩”不前。对此，我们提出以下优化小班美术教学指导行为的措施，并付诸尝试实践：材料投放有趣多变，情境创设生动活泼，绘画指导多样有效，评价方式合理激励。让绘画走进孩子，让孩子画出童真。
　　【关键词】小班幼儿 美术活动 指导行为
　　幼儿阶段的美术活动，不但能锻炼和培养孩子各种感知能力，更重要的是能培养孩子高尚的情操、完美的人格、健康的生活情趣，是润泽幼儿心灵的金钥匙。如何改进和优化指导行为，让绘画真正成为润泽幼儿心灵的金钥匙，成为我们探索和实践的主题。
　　一、材趣——材料多变，引发兴趣
　　1.材料多样化。提供新鲜、特殊的美术工具和材料容易激起幼儿的兴趣。根据活动内容和特点，提供新颖的画纸和画笔，如画笔除了常规的油画棒，我们还提供水粉颜料、水溶性炫彩棒;画纸提供沙皮纸、刮画纸、彩色卡纸和宣纸等。孩子们看到以前没看见过的笔、纸，充满了新鲜感，很想尝试用它们来画画。
　　2.材料特色化。我园建了一间“苎萝人家”，里面摆放了特意收集来的许多诸暨民间传统的劳作用品;还在走廊空间创建“诸暨一条街”，井然有序地摆着各种当地老百姓使用过的生活用具、农事工具等，充分利用本土资源，将它们作为创作的材料和内容，孩子们个个心花怒放，情不自禁地利用它们，进行各种美术创作活动。
　　3.材料生活化。生活中有许多废旧物品，原本这些不会让人感到有趣的东西，如果离开了它应有的位置，就会让孩子产生好奇心。如：“瓶子大变身”活动，孩子利用带来的各种瓶子和轻彩泥，进行自由装饰。活动中，孩子们通过搓、拉、沾等动作来装饰瓶子。最后，一件件色彩绚丽、造型各异的作品呈现啦。大家你看看我的，我看看你的，激动极了，而且孩子们“惊奇”地发现：原来画画是那么有趣、好玩的一件事。
　　4.材料创新化。幼儿天性爱玩，如果能够根据幼儿的身心特点，将玩的因素渗透到学习中，视美术活动为“游戏”，创设一个充满游戏趣味的活动情境，将能充分调动幼儿主动求知的积极性。其中，材料的特性会影响到活动过程的有趣性。为此，我们通常借助孩子喜爱和熟悉的玩具作为创作材料，以“出奇致胜”法，激起孩子创作的积极性。
　　二、情趣——情景激趣 拓展想象
　　1.游戏来激趣。以游戏的方式导入活动或贯穿美术活动始终，我们根据活动主题针对性地选取、设计游戏活动，让孩子们在玩中画，在画中学，在学中享受快乐。例如在《吹泡泡》的美术活动中，孩子们边吹泡泡边观察泡泡的大小、颜色、动作，发现了泡泡的很多秘密。泡泡有大有小，有各种各样的颜色，有的泡泡紧紧地抱在一起是好朋友，有的泡泡飞得高高的等等。用不着老师示范，孩子们通过自己的观察，画出了各不相同的泡泡画。
　　2.故事来营造。生动有趣的故事，不仅深深吸引孩子们的注意力，而且丰富审美经验和情趣，提高美术创作能力。案例：《水果娃娃》美术活动，老师讲述故事《爱吃水果的小牛》：“主人养了一头爱吃水果的牛。小牛喜欢吃梨，主人就喂她吃好多的梨;小牛喜欢吃西瓜，主人就喂她吃好多的西瓜;小牛喜欢吃苹果，主人就喂她吃好多的苹果……”孩子们集中注意力专心听着。当老师说“你为小牛准备了什么水果呢”时，孩子就张开想象的翅膀画起水果来。
　　3.儿歌作渲染。利用生动、形象、富于吸引力和感染力的儿歌，容易引发幼儿兴趣，便于理解，掌握主体。案例：《蚊子死光光》，教师在画蚊香的时候，能结合现场示范，引导孩子先对准蚊子的中间，再配合儿歌：“一圈一圈往外绕，一圈一圈分开绕，绕成一盘大蚊香，熏死蚊子大坏蛋！”因为孩子画螺旋线的最大问题就是找不到起点，这样一来，孩子们一下子就学会了，而且非常开心。将教学难点巧妙地融合到儿歌中，能起到事半功倍之效。
　　4.视听来启发。我们利用多媒体手段呈现一些与美术活动有关的视听材料供幼儿欣赏，丰富幼儿视觉表象。如美术活动《美丽的小鱼》，在《许多小鱼游来了》音乐伴奏下，幼儿自主模仿小鱼游的动作，然后用PPT贯穿整个活动。这样，既避免了教师单纯示范带来的“整齐划一”，又解决幼儿“无从下手”的尴尬局面，以丰富的视听体验激发幼儿的表现或创造。
　　5、亲子来互动。为了提高孩子的兴趣，我们让家长也积极参与进来，例如，六一节，请家长和孩子一起来亲子作画，举办亲子画展。通过和孩子互动，亲子制作，不仅让孩子在融融的亲情中，忘记胆怯，体会画画的生活化，而且让父母也懂得画画的真谛。
　　三、添趣——支架合理 享受画画
　　1.线条添画增信心。添画是指“教师有意识的根据形式美的原理为儿童设计多样化的构图画面，画出一部分景物，或贴上一些形象，再让儿童围绕主题在适当的位置上添画出另外一些景物或形象，从而使主题突出，画面美观”。
　　2.借形想象提能力。对小班幼儿来说，开展较简单的借形想象也是提高绘画能力的有效手段。所谓借形想象就是以幼儿熟悉的人、事、物为内容，鼓励幼儿运用发散性思维，借助实物、图形等进行想象创作。小班幼儿在认识图形或线条的时候，我们坚持以游戏的方式进行，让孩子们在看看、想想、说说、画画、玩玩的过程中，学会借形想象画的方法。
　　四、激趣——积极评价 热爱画画
　　卡耐基曾说：“使一个人发挥最大能力的方法是赞美和鼓励”。在美术活动中，对于孩子的作品，我们总是给予充分积极地肯定，尽可能多地寻找和发掘幼儿美术作品的优点、亮点，努力从每个孩子的画中欣赏其独特之处，给予幼儿更多的鼓励和肯定，从而保护孩子创作的热情和绘画的兴趣，让每个孩子都能体验成功的喜悦，树立自信心。我们不仅贊扬绘画能力较强的幼儿，对于绘画能力弱一些的幼儿，也给予鼓励与肯定。
　　从有趣多变的“材趣”的投放，到生动活泼的“情趣”的创设，再到有效合理的支架搭建与激励肯定的评价，“兴趣至上”这一思想已经深入“师”心。在教师的有效指导下，小班幼儿逐渐喜欢上画画，能大胆地通过绘画创作表达自己的情感。绘画，真正成为了走进幼儿世界的金钥匙。
　　参考文献：
　　[1]李晓华.再议教师在幼儿美术活动中的作用[J].中国教师，2013（01）.
　　[2]孙瑛.利用生活化材料感受幼儿创意之美[J].早期教育（美术版），2012（10）.
　　作者简介：姓名俞佳，性别女，出生1995.05.27，籍贯：浙江省诸暨市，幼教三级。
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