留华大学生对外汉语教学的研究

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　　【摘要】我们正处在一个全球化的时代当中，汉语作为一门使用人数最多的语言，正在随着中国的强盛而逐步走向世界。就目前的情况而言，在中国本土上，留华大学生是外国人学习汉语的一个庞大主体。然而，中国社会对于留华大学生的汉语学习诉求不够重视，还存在着一些问题。我们应努力克服困难，解决问题，努力学习汉语，对外传播汉语，让更多的人能够感受属于中华文化的独特魅力。
　　【关键词】留华大学生 对外汉语 教学研究
　　随着我国改革开放的不断深化以及“一带一路”战略的提出与发展，越来越多的中国文化被其他国家的人熟知，到中国来留学，想要感受中华文化独特魅力的留华大学生也越来越多了。留华大学生是汉语学习的一个龐大主体，也是汉语对外传播的庞大助力。我们作为一名留华大学生，不仅需要克服语言方面的障碍，自己努力学好汉语;更要努力研习对外汉语的教学方式以及教学方法，让本国乃至世界各地的人都能够感受到，中国语言的博大精深，以及中华文化所蕴含的独特魅力。
　　一、对外汉语教学现状
　　（一）缺乏语言关怀
　　部分教师在带领留华学生进行汉语学习的过程中，忽视了外国留学生的个人特点，用教中国人的方法来教外国人，这是非常不可取的，是缺乏语言关怀的一种表现。加之部分教师由于耐心不足、受传统教学思想影响较重等原因，对于一些古言古语，仅仅强调背诵，而不对之加以分析和解释，导致许多外国留学生认为学习汉语非常困难，在无形之中增加了学生学习汉语的难度，进而对中国产生一些不恰当的印象，这是非常不可取的[1]。
　　（二）教师的包容度不足
　　中国目前的教学模式，大多还停留在传统的“填鸭式”教学模式上。在这种教学模式中，老师讲，学生听，学生们表达自己看法，抒发自身疑问的机会十分有限。而外国的留学生，其多多少少带有着其母国的教育习惯和学习风格，在学习汉语的过程中，难免会和教师产生不同的看法。然而，部分教师的包容度不够，不能容忍自己的学生在课堂上提出与自己相悖的看法，在教学的过程中，无形之中就会给外国留学生留下一个死板呆滞的现象，让外国留学生对中国产生一些不恰当的办法，这是非常不可取的。
　　（三）文化差异较大
　　留华大学生与本国的学生是有很多不同之处的，其中最大的一个不同之处就在于文化上的差异。教师在教学的过程中，应该尊重不同文化之间的差异，与同学们以一个平等的姿态来互相交流、互相学习、和平共处[2]。然而，就目前的情况而言，部分教师在一些细节上不太注重彼此的文化差异，就比如：部分教师在教有宗教信仰的穆斯林学生学习汉语时，在饮食方面不太注重，在言语上可能无意间会产生一些冒犯;部分教师在教学的过程中为同学们单方面宣扬中国文化，但是却没有留出时间来，倾听一下学生所在国家的独特文化……这种不尊重彼此文化差异的行为是非常不利于对外汉语教学的发展的。
　　二、对外汉语教学的意义
　　（一）有利于提升中华文化在世界各地的影响力
　　对外汉语教学，在一定程度上是承载着我们国家的形象，包含着我们国家的文化软实力的。如果我们的对外汉语教学能够达到一个更高的层次的话，那么会非常有利于提升中华文化在世界各地的影响力，进而提高我国的文化软实力，对我国国际地位的提高也非常的有帮助。
　　（二）有利于中华文化的传承和发扬
　　中华文化，源远流长，博大精深。而对外汉语教学，能够在一定程度上帮助中华文化走出国门，走向世界，让更多的人能够感受到属于汉语文化的独特魅力，这对于促进中华文化的传承和发扬来说是非常有必要的。
　　（三）有利于为留华大学生提供知识储备
　　汉语，对于留华大学生而言，是一门非常难学的语言。然而，如果教师能够运用合理的教学方式来为同学们进行教学的话，那么会给同学们提供一个良好的知识储备，为同学们今后在中国的学习和生活奠定一个坚实的语言基础，从而减小同学们的学习阻力，提高同学们的学习成绩，让同学们切实感受到，属于中华民族传统文化的独特魅力。
　　三、对外汉语教学的有效策略
　　（一）从拼音入手，了解汉字发音
　　由于英语的通用性较强，应用范围相对来说比较广泛，同学们对字母的敏感度也相对较高一些。因而 教师在带领同学们进行汉语入门教学的过程中，可以先教会同学们如何去识别拼音，然后再带领同学们去进行拼音和字形的对比，以此来帮助学生们掌握汉字的读音。
　　例如：教师可以先带领同学们学习拼音字母表，并且通过拼音字母歌的形式，来帮助同学们加强记忆和理解;教师可以在学校内设置一个汉语角，鼓励留华大学生们每天去汉语角内大声朗读一些汉语文章……这样，同学们会对汉语的读音产生一个更加深刻的记忆，非常有利于减小同学们的学习阻力，提高同学们的学习成绩。
　　（二）从偏旁入手，了解汉字结构
　　教师在为同学们进行汉字解说的过程中，可以先带领同学们认识偏旁部首，并且可以用同学们的母语来向同学们解释一下其所蕴含的深刻含义，然后再向同学们解释汉字的其他部分，并且可以把字形类似的汉字汇总起来，为同学们做一个对比分析。这样，可以在很大程度上帮助同学们加深对汉字的理解，为同学们的汉语学习提供了一个非常好的教学体验[3]。
　　例如：教师在带领同学们学习以“贝”为偏旁的汉字时，可以这样去拓展：“贝在中国古代曾经作为货币流通，交换物品，因此我们今天看到的许多带有‘贝’的汉字，都和钱有关。比如财、赔、贫、贪、贾、赌等。”再在这些汉字各自的基础上，对每个汉字进行更加详细的讲解。让学生能够了解到汉字除了语音、结构在读写时需要注意之外，汉字中还蕴含了非常丰富的中国文化。
　　教师在为同学们进行解释的时候，尽量用同学们的母语来进行解释，或者可以采取母语与汉语相结合的方式来为同学们进行解释。这样，可以在很大程度上减小同学们学习汉语时的阻力，帮助同学们更好地了解中国文化。
　　结束语：
　　综上所述，教师在进行对外汉语教学的过程中，应该根据不同学生不同地域之间的文化，来合理安排教学内容，以此来帮助同学们减小学习阻力，提高学习成绩，让留华大学生们感受到属于中华文化的独特魅力。
　　参考文献：
　　[1]詹能.探析对外汉语教学方式的创新[J].文学教育（下），2019（02）：96-97.
　　[2]张旭，赵越.对外汉语中高级口语课堂任务型教学探讨[J].文学教育（下），2019（02）：92-93.
　　[3]刘利.从“对外汉语教学”到“汉语国际教育”[J].国际人才交流，2019（02）：38-39.
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