浅析对外汉语教学的学科属性
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[摘要]对外汉语教学作为国家改革开放大局中的一个组成部分，对于传播中华民族的优秀文化，增进中国与世界各国人民的相互了解，扩大中国与世界各国的经济、文化等各方面的交流与合作，提高中国的国际地位具有重要的意义。本文从对外汉语教学的内涵与学科性质两个角度出发，剖析对外汉语教学的基本学科属性，揭示对外汉语教学的一般规律。
[关键词]对外汉语教学 学科 属性 性质
作为一种研究对象，“对外汉语教学”就成了一门学科的名称，就像把文学作为研究对象的学科就叫作“文学”一样。在众多学者看来，既然对外汉语教学是一门专业的学科，那么它就必须要有自己成套的理论体系。理论体系当中应该包括该门学科的研究目的，研究内容、研究对象以及相关的理论基础。
一、对外汉语教学的内涵
对外汉语教学的研究目的是揭示汉语作为第二语言教学的内在规律，以便指导教学实践。对外汉语教学已经初步形成了自己的理论体系，这个理论体系主要包括兩个部分，一方面是基础理论，由语言理论、语言学习理论、跨文化交际理论和一般教育理论等构成;另一方面是应用理论，主要是由教学理论和教学法构成。
外汉语教学的研究对象就是汉语作为第二语言的教学，具体而言，就是指外国人学习汉语的相关规律。对于我国的少数民族以及海外华人来说，汉语也是作为第二语言存在的。因此，对外汉语的教学规律对他们也同样适用。
对外汉语教学的研究内容包括汉语作为第二语言教学的全过程以及与此相关的各种联系。可以从横向和纵向两个方面来分析。从横向来看，主要是指教学活动，包括研究总体设计、教材编写、课堂教学和测试等;从纵向来看，对外汉语教学实际上是研究学生汉语水平的发展过程。
对外汉语教学的学科理论是综合性的理论体系，它是多种研究成果综合在一起形成的，包括语言学习研究、应用语言研究、跨文化交际研究和语言教学研究等方。
通过以上的阐述，学者们认为，外汉语教学的内涵不是一个简单的层面，它与其他的概念，如专业、课程和学科等有很大的不同。吕必松先生指出：“一个大学可以设若干个学院，一个学院可以设若干个系，一个系可以设若干个专业，一个专业必须开设若干门课程，不同的课程往往属于不同的学科……机构、专业、课程和学科是不同的概念，不能因为机构、专业和课程变了，学科的名称和内涵也跟着改变。”在专业方面，还要注意区分“汉语”人才的专业和“汉语教学”人才的专业，前者主要是针对语言的专业而言的，后者针对第二语言的教学而言的。虽然二者都是外汉语教学的研究对象，但是它们的培养目标、教学内容和教学要求等有明显的区别，所以是不同的专业，绝不能混淆。蒋妙瑞司长在讲话中指出：应该把对外汉语教学的定性、定位、定量问题分一分，一个是学科本身的“三定”，一个是专业的“三定”，甚至还有汉办工作的“三定”，这些都不是一码事。
二、对外汉语教学的性质
就其性质而言，总体上来说对外汉语教学是一种第二语言教学，也是一种外语教学。具体而言，对外汉语教学的性质主要体现在以下几方面。
（一）对外汉语教学是语言教学
语言教学的最终目的就是要把语言教好。而在教语言的过程中，一定会牵涉到部分的文化内容，但需要注意的是，文化是为语言教学服务的。语言教学也不同于语言学的教学。语言是交际工具，语言教学的目的就是要让学习者学会使用这个工具，培养他们运用语言进行交际的能力。吕叔湘先生说过：“学习语言不是学一套知识，而是学一种技能。”所以，学习语言就是学习使用语言这种工具。语言学是研究语言的性质和规律的科学，语言学的教学则是教授有关语言的理论知识以及有关语言的研究方法。
（二）对外汉语教学是第二语言教学
对外汉语教学的第二语言教学主要是针对母语来说的。对于个人的学习和成长来说，母语还是比较容易掌握的。其交际能力也是在母语的基础上培养的。所以，除了需要进一步提高母语的运用能力、特别是读写的能力外，语文课要求学生学习一定的语文基础知识，要提高他们的思想品德、情感品质、文学修养和审美能力。而对外汉语教学则是在完全没有基础的情况下展开的，甚至学习者连基本的听说读写能力都没有，需要从最基本的内容学起。因此基础阶段的教学对他们来说显得特别重要，是对外汉语教学的重点阶段。
（三）对外汉语教学是汉语作为第二语言的教学
汉语作为第二语言的教学，会受到自身教学规律的影响，但是作为第二语言，它与英语、俄语、日语、阿语等其他第二语言的教学也有较大差异。汉语属汉藏语系，与世界上很多语言的谱系关系都比较远，因而它与其他的语言之间的差异也比较大。汉语中蕴含的文化是独特的，尤其是对西方民族而言，是相当陌生的。这样就增加了语言学习者的困难。
小结：事实上，对外汉语教学的学科归属问题，目前学界还并没有统一。不过可以确定的是，对外汉语教学是语言教学的一部分，是应用语言学的一个分支学科。目前我国已有人建议，把“语言学”列为一级学科，而语言教学是其下属学科应用语言学的重要分支学科。戴维·克里斯特尔所编《现代语言学词典》中认为应用语言学“主要关心的是如何应用语言学理论、方法和成果来阐释其他经验领域遇到的语言问题。近年来，出现了好几个其他应用领域，包括语言故障的语言学分析（临床语言学）、母语教育中的语言使用（教育语言学）、词典学的发展、翻译和风格学等。”
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