汽车维修专业教学中任务驱动法的实践运用
来源:用户上传
作者:
【摘要】在当前汽车维修专业教学实践工作开展中，为了能够更好地展示出汽车维修行业技术教学实践效果，需要对教学方法转变。以任务驱动法作为汽车维修专业教学中的主要方法，能够保障在教学工作实施中，通过教学实践整合，展示出新时期汽车维修专业教学实践效果。鉴于此，本文针对汽车维修专业教学中任务驱动法的实践运用进行了研究，希望在本文研究帮助下，能够为汽车维修专业教学中的任务驱动法教学实施提供指导。
【关键词】汽车维修 专业教学 任务驱动法 实践运用
汽车维修专业教学作为当前我国汽车行业发展中形成的一种新型教学技术，在现有学生教学工作开展中，为了能够更好地展示出汽车维修专业教学实践效果，需要按照汽车维修专业教学工作布置中的要求，将任务驱动法教学实践工作细化，这样才能确保在任务驱动法教学实践中，能够有效地为学生教学工作实施提供保障。本文针对汽车维修专业教学中任务驱动法的实践运用研究，其意义在于按照任务驱动法教学实践模式构建要求，将相应的教学实践工作细化，确保在教学实践工作规划中，能够有效地为学生教学工作实施提供保障，展示出学生教学实践特色。
一、任务驱动法教学实践模式构建
（一）学习情境设计
学习情境设计对于任务驱动法教学实践具有重要保障意义，要想提升汽车维修专业教学实践效果。作为教师在针对学生教学工作布置中，需要及时的按照教学工作实施中的要求，对学生教学中的情境设计工作分析，这样才能确保在学生教学情境设计工作开展中，有效地为学生教学质量提升奠定基础。并且能够在学生教学工作开展中，按照任务驱动教学工作规划中的要求，进行相关教学方式整合，确保在教学工作整合实施中，能够为学生学习习惯养成提供保障。例如，在汽车维修专业教学工作开展中，为了能够展示出学生教学质量，需要按照教学工作实施中的要求，对学生教学中的学习情境设计，让学生明确学习情境设计效果，确保在教学工作实施中，能够为学生教学工作实施奠定基础，展示出学生教学实践效果。
（二）学习任务设计
学习任务设计也是在任务驱动法教学工作实施中较为常用的一种教学实践要素。由于在当前我国汽车维修专业教学改革工作实施中，对于汽车维修专业教学工作实施提出了新的要求，要想在这种背景下，更好地展示出学生教学效果，就应该强化学习任务设计，这样才能确保在学生学习任务设计工作实施中，更加有效地为专业教学实践能力提升提供保障。例如，在学习任务设计中，教师以任务驱动设计为主，及时的按照任务驱动法教学规划中的要求，对学生学习中的任务设计工作分析，确保在学习任务设计中，能够有效地为学生教学工作实施提供指导。这个过程中，教师也可以将任务驱动设计中的方案设计与教学知识点融合，确保在教学知识点融合中，能够为学生教学实践提供指导。
（三）任务实践探索
任务实践探索作为任务驱动设计中较为重要的一项教学工作，在现有教学中教师需要及时的对任务实践探索分析。例如，在教学实践探索中，以任务驱动为基础，按照任务驱动教学工作布置中的要求，将尝试、探索工作细化，这样才能确保在教学实践中有效地为学生教学提供指导。同时教师在任务驱动教学工作规划中，还应该对教学任务讲解演示，让学生明确任务实践的意义，这样才能加深学生专业实践学习效果，为学生专业实践工作规划提供保障。并且能够在任务实践探索中，及时的对任务驱动教学法改进，展示出任务驱动教学法改进效果。教师可以按照任务实践探索中的要求，及时的对学生教学工作布置方式分析，让学生明确在现有教学工作实施中任务驱动教学实施的意义，然后及时的针对任务驱动教学工作方式调整，展示出学生任務驱动教学特色。
（四）任务评价改进
任务评价改进也是在汽车维修专业学生课程实践工作实施中较为常用的一种教学方式。由于在当前我国学生教学工作实施中，对于任务驱动教学法应用的方式存在着一定的差异，要想在这种背景下，更好地展示出任务驱动教学效果，就需要在教学工作实践中，将任务评价改进工作细化。例如，某校汽车维修专业学生教学实践工作开展中，教师为了提升学生知识接受水平，应该按照教学工作布置中的要求，及时的对学生教学中的任务评价改进方式调整，让学生明确任务评价改进效果，这样才能确保在学生任务驱动评价改进方式应用中，有效地为学生教学工作规划提供指导。如以课堂抽查方式为主，对学生任务驱动完成状况分析，及时的调整学生任务驱动培养方式，以此满足学生教学工作实施需求。
二、任务驱动法教学实践案例分析
任务驱动法教学实践工作开展中，具有重要教学应用意义。要想提升任务驱动法教学实践效果，就应该将任务驱动教学工作案例分析工作细化。某高校汽车维修专业教学工作开展中，为了能够更好地将专业知识传授给学生，已经采用任务驱动法对学生教学工作作出了全面的调整。具体案例如下：
案例设计：汽车维修专业1班。
学习领域：发动机电控检测与维修。
准备工作：设置情境，让学生明确任务驱动学习要点。
设置目标：让学生以信息化技术诊断设备故障;采用系统分析技术对造成故障的要素分析。
专业内容：发动机工作要素，电控原理图识别，电控过程分析。
任务实施：教师带领下学生进行任务识别和实施。
任务评价：教师及时评价学生任务完成效果。
三、结语
综上所述，在汽车维修专业教学工作开展中，为了能够更好地展示出汽车维修专业教学实践效果，应该按照专业教学工作实施中的要求，将教学实践方式转变，并且结合汽车维修专业教学工作实施中的要求，对教学模式构建。通过本文的研究和分析后，将汽车维修专业教学中任务驱动法教学实践模式设计作出了专门的分析，整个设计中以学习情境设计、学习任务设计、任务实践探索和任务评价方式改进四点。只有处理好以上四点技术应用方式，这样才能为汽车维修专业教学实践工作实施提供保障。
参考文献：
[1]李自林.任务驱动法在中职汽车维修专业教学中的应用探究[J].决策探索（中），2018，（04）.
[2]赵治，张忠哲，海洋.任务驱动教学法在高职汽修专业课中的应用——以汽车电器构造与维修课程为例[J].辽宁高职学报，2017，（11）.
[3]赵文初.探析任务驱动法在中职汽车维修专业教学中的应用[J].求知导刊，2017，（16）.
转载注明来源:https://www.xzbu.com/2/view-14989349.htm
