浅谈任务驱动法在中学物理教学中的运用
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摘 要：中学物理是一门以实验为基础的学科，它不仅具有极其严密的逻辑性和数字表述性，同时它还蕴含着丰富的方法论，在培养学生科学素养和综合素质方面具有重要作用。但是由于一直受到应试教育观念的影响，导致在物理教学过程物理教师成为课堂的主体，学生处于被动接受知识的现象存在。随着新课改的进程日益深入，在物理教学过程，“教”和“学”二者之间的问题越来越引起学校和社会的重视。本文就中学物理教学过程存在的问题入手，结合任务驱动法的优势，分析和探讨其在中学物理教学中的具体运用。
关键词：任务驱动法 中学物理教学 具体应用
中图分类号：G633.7 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2019）07-0-01
近些年，随着教育改革的进程深入，传统“填鸭式”教学方式在课堂教学过程中弊端日益凸显。譬如在这种形式下，学生对于知识处于被动接受的地位，教师也是多教少问，长此以往导致了学生对于大量的知识未能得到及时的消化吸收，最终不仅无法实现课堂教学的预期目标，也不利于学生对于物理兴趣的培养。
一、任務驱动教学法的实质
1.任务驱动教学法的内涵
何为任务驱动教学法？顾名思义，指的是在物理教学过程中，教师通过为学生布置一个具体的任务，让学生针对这个任务展开相应的学习活动。在整个过程中，学生的出发点和落脚点都是为了完成这个任务，所以“任务”在这个过程具有了另一种含义：作为驱动学生主动进行知识学习一个有力工具。在强烈的“问题动机”的驱使下，学生会主动的对于教材相关知识进行仔细研读，并开展一系列探索和实践。
2.任务驱动教学法的实质
在实际的物理课堂教学过程中，学生对于物理课程的兴趣会跟随者时间的流逝而与日递减，相反对于物理实验的兴趣却是经久不衰。传统的教学方式已经无法激发学生学习物理知识的积极性是造成这种现象的主要原因，而为了改善这种情况，部分中学尝试对传统的教学方式进行改革，任务驱动法作为将提升学生学习积极性作为主要目的教学方法，在一定程度上满足了学校对于教学方式改革的需要。任务驱动法在物理课程上采取的是逐层深入的学习发布方式[1]，帮助学生对于物理知识的学习有一个循序渐进的过程，其次因为任务驱动法是针对某一些问题让学生对此进行思考和探索，无形中对于他们解决问题能力的培养起到了极大的促进作用，任务驱动法在物理课程中的运用在一定程度促进了中学物理教学的改革。
二、任务驱动教学法在中学物理教学中的运用
1.任务驱动教学法在中学物理教学中运用
物理虽然学生是在初二才正式开始接触的一门学科，但是很多知识点在小学阶段学生就已经接触过了。就“速度”一知识点而言，在小学阶段他们就陆陆续续做过许多与物体运动速度相关的数学计算题，这在一定程度上使得他们对于速度有了初步了解，然而他们却不清楚为什么要建立以及如何建立“速度”的概念。所以对于如何帮助学生科学合理的建构速度概念成为了物理教学中的重要目标之一[2]。通过设计“比比看谁走得快”这个小游戏，让学生发散思维，思考该如何利用各种办法来比较两位同学走路的快慢。在创设的实际情景中，学生的思维不是封闭的，固化的，鼓励学生针对这个问题进行探讨，对于路程相同比较时间，时间相同比较路程，甚至会出现在走路过程如果出现拐弯，那么速度计算是否会有不同，多大的距离差更合适呢？等等别具一格的问题，学生在这个过程展开了激烈的讨论，不仅激发了学生对于物理的学习兴趣，同时任务的设立让学生在谈论的过程中乐此不疲，想要通过各种方式来证明自己的观点，势必会进行充分的思考与探索，那么相应的速度的概念以及其科学内涵、定义与方法等也会在无形中被学生所接受。
在进行物理实验的时可以在遵循学生意愿的前提安排他们分为4-6人的小组，以小组合作的形式来进行物理实验的课程，比如在讲到“电磁铁”相关知识的时候可以通过游戏来进行教学设计。例如设计“哪组同学制作的电磁铁磁性最强”的小游戏，不仅把握住中学生的求胜心理，在一定程度上增强了他们对于物理的兴趣，同时还能有意识的引导学生自发的开始对于影响电磁铁磁性强弱的因素进行分析与探究，加强对所学知识的熟练运用以及深度理解，从而提升运用所学知识解决实际问题的能力，培养自主学习的意识。
2.任务驱动教学法在实际物理教学过程中的作用
学生学习是一个循序渐进的过程，在面对学生学习过程出现的问题进行耐心、细致的指导是作为一名合格的中学物理老师所必须具备的要求之一。在“任务”的影响下，许多学生会为了完成任务而做出大量的准备，比如通过图书馆或者互联网查找相关资料，加强知识点的课外延伸。在“任务”的影响下，学生会全身心的投入思考该如何更好的完成一系列的任务，对于教师依赖程度也日益降低[3]。在课堂上采用任务驱动教学法，不仅能够激发学生的学习兴趣，充分调动学生学习物理的积极性，提升学生的自主学习能力，从而为后期物理课程的学习打下基础。在任务驱动教学法的影响下，学生需要对于课上所需的基础知识自主的进行学习，具体可以借助图书馆、阅览室、互联网等途径来自主查阅所需资料，同时对于搜集到的资料进行分析、整理以及归纳、提炼出课堂上可能会用到的信息，这样一来使得学生自主学习能力得到很大的提升。在完成任务的过程中，因为任务是一个一个环环相扣的，当学生每实现一个任务就会在潜意识上得到成就感与获得感，长此以往，对于学生学好物理的信心具有促进作用，其次中学物理课程在很大程度上是为了学习高中物理打基础的，所以在中学物理课程的学习过程养成良好的学习习惯以及培养学习物理的积极性，对于后期的学习是至关重要的。
总而言之，在中学物理课堂上运用任务驱动法进行教学，教师可以针对中学生的心理特点，对物理问题进行合理的设计，从而设计出更能够让学生所接受的“任务”。这样一来对学生而言，不仅可以提高他们对于物理的学习兴趣，加强学生学习能力的培养以及他们对于相关知识的理解与掌握，对于物理教师而言，在提高学生学习效率的同时对也在以一定程度上促进了教师教学水平的提升，促使师生共同进步，因而任务驱动教学法对于中学物理教学而言具有重要意义。
参考文献
[1]刘玉宏，熊鹏程.任务驱动教学法在高中物理教学中的应用[J].西部素质教育，2017.01：228
[2]陈太冲.任务驱动教学法在高中物理教学中的应用[J].教育教学刊，2017，01：134
[3]梅招娣.浅谈任务驱动法在初中化学实验教学中的应用[J].教学实践，2012（12）：29
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