任务驱动法在中职建筑教学中的运用分析
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摘 要：当代的建筑行业发展速度非常快，但是想要在人才培养上不断的进步，必须加强中职建筑教学的良好开展，这是比较关键的教学任务。从目前所掌握的情况来看，中职建筑教学的过程中，任务驱动法的应用，可以对学生开展良好的指引，树立正确的教学目标，提高学生的综合能力。但是，中职建筑教学的内容，必须进一步的丰富，而且要对任务驱动法的方案，進行良好的创建，引导学生从被动学习转变为主动学习。文章就此展开讨论，并提出合理化建议。
关键词：任务驱动法 中职 建筑教学 运用
【中图分类号】G71【文献标识码】A【文章编号】 1005-8877（2019）07-0187-01
从教学的角度来分析，任务驱动法的提出、应用，与中职建筑教学的传统模式存在很大的不同。该方法的应用，可以帮助学生在自身的任务创建、实施上，考虑到学生的个性化表现，减少传统灌输式教学造成的不足，在中职建筑教学的体系上，进行良好的完善，不断的提高中职建筑教学的可靠性、可行性。另一方面，任务驱动法的应用，能够最大限度的激发学生的潜力，在自身的成就上，可以更好的改进。
1.中职建筑教学的现状和问题
我国在建筑人才的培养过程中，中职建筑教学，是比较重要的手段和方法，同时能够产生的影响力较高，各方面的知识引导，可以选用合理化的方式、方法来转变，整体上并没有造成严重的不足。从客观的角度来分析，中职建筑教学的现状和问题，主要是表现在以下几个方面：第一，中职建筑教学的体系并不健全。例如，很多教师在方式、方法上，继续坚持个人的经验手段，并没有深入的学习新标准，这就很容易导致中职建筑教学，在方向上存在严重的偏差，后续教育工作的开展，无法得到良好的效果，全局教育工作的进步，容易出现较大的困境，在日后的弥补难度上是比较高的。第二，中职建筑教学的态度不够端正。例如，教师和学生在开展沟通、交流的过程中，表现出强硬的态度，学生对教师并不信服，教师对学生缺少足够的引导，这就很容易导致师生之间的矛盾不断增加，而且在未来的教育进步上，会产生很多的挑战。
2.任务驱动法在中职建筑教学中的应用
（1）设计科学的任务
从中职建筑教学的角度来分析，任务驱动法的应用，能够在很大程度上，提高中职建筑教学的效率、质量，帮助学生在知识掌握、能力提升的过程中，按照正确的理念和标准来完成。第一，任务驱动法的应用，必须在任务的设计上，保持足够的科学性。例如，中职建筑教学的初期、中期、后期，表现为理论、实践、拓展的特点，要坚持结合学生的学习状态，以及个人的能力限制等，进行不同任务的锻炼，最大限度的提高学习的综合成绩，而且要结合当下的时事热点来完善，针对学生的眼界有更好的开阔，在教学工作的开展上，对传统的问题和不足，开展妥善的解决。第二，任务驱动法的长期应用，必须考虑到中职建筑教学的自身转变。例如，国家的培养理念和方式，会在制度上、规范上不断的革新，在任务的设计和实施层面上，也要由此来不断的改善，这样才能在中职建筑教学的综合效用上，取得更好的巩固。
（2）加强任务指导
现如今的中职建筑教学，与以往存在很大的不同，教师在任务的指导过程中，必须按照新方式来完成，强制性的操作和硬性的教育，都得不到学生的欢迎，反而会导致中职建筑教学，遭遇到非常严重的阻碍，这对于将来的发展、进步，并不能产生良好的效果，造成的负面影响是非常突出的。第一，任务指导过程中，要定期观察学生的学习举措和理念，提出一些建议，站在学生的角度来思考和沟通，帮助学生在学习的效率上更好的提升。第二，任务指导的落实，一定要让学生意识到，知识和能力是循序渐进的积累结果，而不是短期内的高压训练，要注重发挥自身的优势，从而在成长和锻炼上，不断取得更好的成绩。
（3）完善任务评价
通过对任务驱动法良好的引入，中职建筑教学的体系不断健全，自身获得的教学成就非常显著，未来能够创造的教育价值较为突出。本文认为，任务驱动法的应用，还必须在评价模式上进行良好的改善，这样能够在很大程度上，确保中职建筑教学的内涵不断丰富。例如，针对学生的任务执行态度、执行方法、获得成果、自我认知等，都要进行深入的评价，最大限度的提高评价的可靠性、可行性，减少错误的评价模式。另一方面，教师和学生，应开展相互评价，这样操作的好处在于，可以促使中职建筑教学的过程中，师生双方拥有一个正确的认知，对于任务驱动法的执行，按照全新的理念和标准来不断完善，减少了单一教学所造成的不足。
3.结语
我国在中职建筑教学方面，对于任务驱动法的引入，正不断的按照科学、合理的方式来完成，各方面教育工作的开展，可以不断取得更好的成就，很多任务安排，都可以按照预期设想来落实。日后，应继续对中职建筑教学开展优化、革新，促使多方面的教育内容，能够按照有效性的原则来完成，努力取得更好的发展成绩。
参考文献
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[3]谷青.“任务驱动法”在高职建筑CAD教学中的应用与效果分析[J].教育现代化，2017，4（47）：180-181
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