基于超星学习通的《机械设计基础》BOPPPS教学模式研究
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作者:胡飞飞
摘 要：当前的大学课堂正在面临如何与手机抢夺学生关注力，从而提高教学质量的局面，如何在信息化时代打造一批金课，实现有效教学？这是当前各高校教师都在深刻反思的问题。以《机械设计基础》课程为例，探索超星学习通软件与BOPPPS教学模型有机结合的教学模式，为教学改革提供一个可行性的案例。
关键词：《机械设计基础》;超星学习通;BOPPPS
中图分类号：G4 文献标识码：A doi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2019.36.085
0 引言
传统教学一向以教师为主体，授课方式多以“老师讲、学生听”为主。这种“满堂灌”的教学模式使得教师即使课前认真备课，课堂上绞尽脑汁讲解，甚至布置大量的课后作业，以此来达到让学生充分掌握的知识目的。但实际情况往往不尽如人意，从学生对教学情况的评价就可以看出，大部分学生对这种教学模式是极度抗拒的，有些学生依靠课后自学，有的直接放弃，更甚有的学生产生了厌学或者对专业失去兴趣等现象。这种教师与学生之间的矛盾是当代教育面临的一个普遍现象，其实也是师生缺乏交流导致的。对此，全国各大高校也在教育部提出的各项政策的指导下积极开展了教学改革。本文提出了一种基于超星学习通的BOPPPS教学模式，按照BOPPPS模型所提出的理念结合超星学习通软件，以《机械设计基础》课程为例来设计教学环节，为改变传统教学模式、促进教学改革提供实践素材。
1 理论基础简介
1.1 BOPPPS模型概念
BOPPPS模型人的专注力集中在学习上的时间为15min这一结论将常规的45min的课堂教学内容划分为六个独立教学单元，教学过程主要分为引入、学习目标、先测、参与式学习、后测和总结，每个单元的时长约15min。采用BOPPPS教学模型开展课堂教学可以加深教师对课堂教学的把控度，避免出现上到哪就到哪的局面，而且参与式学习是该模式的核心环节，充分体现了以学生为中心的教育思想。近年来，我国各大高校也在积极推展BOPPPS模式，一方面加强教师师资队伍业务能力的培养;另一方面将其推广到课堂教学中，以知网论文数据显示，该模式对中国教育发展有明显的积极意义。然而，当前教育界也出现了一些争议：教学过程都是一个模型，会不会失去教师个人特色？课程性质不一样，对知识掌握程度不一样，学生知识储备层次差异大，一节课里面能否完成六个环节？类似这样的问题都是教学实践当中不可避免的问题。因此，如何将BOPPPS模型有效的融合到各门课程当中去将是广大教育工作者必须深思和改革的一个重要问题。
1.2 超星学习通
当代中国大学生平均每日花费在手机上的时间约为 5 小时 17 分钟，而且在课堂上，很多学生低头玩手机，导致听课效率极低。为此学校也曾规定上课前没收手机，但这样很容易造成学生在课堂上情绪急躁、抗拒学习或者上课睡觉、说话等等现象，并没想起到积极的作用。俗话说“堵不如疏”，一味视手机为“洪水猛兽”并不能从根本上解决问题。教育界曾形象的指出传统课堂是一个封闭的教学环境，手机和互联网就是在这墙上打了一个洞，使教学环境从封闭变成了开放。这是对现代教育的挑战，也是教育发展的机遇。超星学习通在这样的背景下应运而生，该软件开发了一平三端学习平台，使用者可以在手机和电脑上灵活操作，教师可以在超星学习通软件上上传课件，发布学习任务、制作答疑小视频、插入网络资源、点名、讨论、测试、定位等等，学生也可以用手机与教师及时沟通，或者与同学交流。通过该应用软件将手机与课堂紧密联系起来，激发学生学习兴趣，拓展教学空间，打破教学环境的局限，使学生有效的实现线上线下同步学习，提高教学效果。
2 理论在机械设计基础课程中的实践
《机械设计基础》是工科类院校普遍开设的一门专业基础课，具有较强的综合性和实用性。该课程融合了工程力学、机械制图、金属工艺学以及公差与测量等课程的知识，具有内容多、难度大的特点，导致学生学习积极性较差。笔者以该课程中机构运动简图这一小节内容为例，引入基于超星学习通的BOPPPS的教学模型进行课堂教学。
2.1 引入
机构运动简图这一小节内容是平面机构的结构分析这一章节内容的第二节内容，起承上启下的作用，通过对本小节内容的学习，让学生更形象的认识机构的组成和特点，对后面对机构的自由度计算确立明确的计算对象。因此在课堂开始时就展示了一个单缸内燃机的动画视频，基于对汽车的热爱，有很多学生对内燃机均有一定的了解，色彩明亮的动画直观的显示了内燃机的组成和工作原理，这一极大地吸引的学生的注意力。同时，教师结合动画对内燃机的各个组成部分、连接形式、运动形式和各零件在内燃机当中的作用详细讲解，让学生对内燃机这一机构有了更深入的了解。然后在超星学习通软件上发布讨论式话题：如何采用最简单直观的形式表达出内燃机的结构？学生围绕该问题进行思考并提出方法，教师可以随机点名1-2名学生，根据学生的回答进行点评，在这种情况下引入本次课程的主题：机构运动简图。
2.2 学习目标
确立学习目标能让学生对本次课程的内容做到心中有数，目标明确能更有效的督促学生主动参与学习当中。本小节的学习目标是：掌握国标规定的各种运动副和构件的符号，采用简单的线条和符号表示出机构中各構件间相对运动关系。
2.3 先测
通过先测可以摸底学生对上一小节内容的掌握程度，有助于对课堂的有效进行。教师在超星学习通上发布1-2各测验题，以填空和选择为主，并且限时作答，例如：组成机构的两大基本要素是（ ）和（ ）;根据两构件间接触方式的不同，运动副可分为（ ）和（ ）两大类。通过测验学生等快速进入状态，对学习产生一定的紧迫感。这种紧迫感能保证学生在课堂集中注意力，也能让教师感受学生的参与带来的满足感。积极的学习氛围能更好实现课堂有效教学。 2.4 参与式学习
参与式学习旨在改变学生与教师在课堂活动中的角色，重点要突出学生在课堂上的主导地位，在该环节，可以在超星学习通中发布一两个讨论式话题，例如内燃机、脚踏式缝纫机和手动冲床的机构运动简图绘制。也可以采用超星学习通软件中的随机分组功能，以3-5人为一小组，以上述三个实例分别讨论，最终随机抽取三个小组在黑板上将思考机构画出来，发出评分任务，通过评分加深学生的参与程度。最后由教师对学生的作业进行点评，并根据结果打分，总结绘制机构运动简图的基本方法。
2.5 后测
在本次课程即将结束之时，对本次课程的重点可通过一个大作业进行检测，在超星学习通上发布一个作业，若时间有限，可允许在课后进行，学生在手机上上传作业，以图片形式即可，教师即使批改，也可以与学生围绕今天的学习内容和效果进行讨论，从而督促学生课后对知识进行复习巩固。
2.6 本节内容总结
以学习目标为参考，对本次课程的内容进行总结，尤其是机构运动简图的绘制步骤。通过对学生课堂测试摸底学生在机构运动简图绘制过程的容易错误的地方，有针对性的总结方法。通过学习通软件上可以直观的显示出学生参与学习的情况，对积极性高，可以奖励一定积分加以鼓励，对参与度较低的学生也要重点关注，最终对该课程学习的综合考评中过程考核的成绩就能有理有据。
3 结语
参考BOPPPS教学模型将课堂教学划分为六个环节使教师能够从大局上设计教学内容，有效控制教学进度，教学过程更加饱满。当然要想使课堂教学更有个人特色，教师也需要投入更多的时间的热情到教学中，从而提升自身的工作能力。超星学习通的引入既能体现科技对学习的积极影响，也能拉近师生间的关系，同时该软件对BOPPPS教学模型各个环节的开展提供了有效的技术支持。因此，BOPPPS教学模型和超星学习通软件的结合对现代化的教学提供了一种可行的方案，前景良好。
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