翻转课堂模式在初中生物教学中的应用

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　　【摘要】初中生物课堂教学，应坚持以生为本的理念，借助现代化教学技术，优化和整合课堂教学资源，营造良好的课堂教学环境。翻转课堂即学生在课前观看教学视频，课上进行知识的内化，它是伴随着信息技术的快速发展而出现的新型教学模式。本文分析了翻转课堂在生物课的实践与应用。
　　【关键词】翻转课堂;初中生物;教学实践
　　 翻转课堂具备一定的教学优势，借助短小、精悍的教学视频，能够使学生全神贯注地听老师讲课。翻转课堂可呈现出清晰、明确的教学信息，学生可循序渐进地学习每个知识点，使其迅速掌握这些知识点。当然，翻转课堂也改变了学生以往的学习流程，它要求学生做好课前预习，利用上课时间解决遇到的问题，这样不仅能提高学习效率，而且有利于培养学生的独立性。所以，在教学中应用翻转课堂模式，是非常有效的。
　　一、翻转课堂的含义
　　翻转课堂的教学目的是把学生的发展放在第一位，突出学生在教学中的主体地位，是真正把学生放在课堂中心的一种教学模式。因翻转课堂的教学模式是指学生在课前进行自主学习、教师在课堂进行引导的学习模式，所以对学生生物成绩的提高是非常有帮助的。翻转课堂的方式是让学生自行的学习知识，对于学习的看法不再是以教师讲课为主，而是通过互联网的方式来进行课前的自主学习，学生就可以通过翻转课堂的学习方式在亲自探索的過程中学习生物知识。教师使用翻转课堂进行教学的时候需要明确教学的内容，提前让学生掌握生物实验的操作经验，同时通过网络预习课文的方式也可以对上课的内容有一定的把握。另外，课堂上的小组讨论模式也可以有效加强学生之间的生物学习以及实践训练，将理论知识和实验操作结合在一起，有效强化了学生的学习记忆、提高生物学习的效率。
　　二、翻转课堂在初中生物课堂上的应用
　　（一）课前自主学习
　　翻转课堂的教学方式的课前学习的关键是让学生们对教材中的重要知识点应用不同的方法感知体验。第一可以观看微视频，在对课本知识进行学习之前，老师可以给学生布置一些课前任务，让他们养成课前自主学习的良好习惯，学生们可以通过观看一些视频在课前对知识点先做一个简单的了解。如在学习《人体生命活动调节》这一章节中“神经调节的基本方式”这一节的内容之前，首先老师可以让学生们在课前观看关于“反射”的视频，该视频以“膝跳反射”为例子给同学们讲解了关于膝盖跳动时的反射，并且根据这个视频解释了反射这一内容的基本内涵，演示了不同环节的分解动作，系统地讲解了反射。
　　通过利用教学软件也能让学生们对事实有一个基础的感知过程，他们可以通过教学系统提供的关于生物的学习软件，对教材内容进行一个全面的体验与了解。如在学习《人的生殖》这一课时，课前学习中学生们可以通过操作Anatomy4D教学软件对这一内容进行学习，通过软件了解到人体的组织结构。
　　学生们也可以通过制作相关的模型与收集资料来进行课前学习。如在学习《人体内物质的运输》关于“心脏”这一内容的时候，老师可以让学生们通过亲自制作一个心脏的模型来进行学习，或者收集“输送血液的泵—心脏”这一知识点的相关资料来完成对知识点的感知与了解。
　　（二）进行交流探究
　　学生们在通过课前自主学习，对相关内容有了充分的体验与了解之后，一般会发现一些东西或者是产生疑问。这时老师就可以利用课上的时间，让学生们带着问题来一起进行交流研究，课堂上组织交流与探讨是必不可少的一个重要环节。在以前的课上交流，同学们只能通过课本上仅有的图片和内容进行语言交流，现在随着互联网技术的快速发展，出现了很多不同的学习终端。云技术的应用，使得学生们交流环节的方式变得更具多样性，他们可以利用文字、图片以及影像等多种方式进行交流研究。如在学习《种子的萌发》这一内容的时候，学生们可以通过利用网络模拟一个种子从种植到发芽的过程，通过观察将相关数据记录下来，进行分析并且得出结论。
　　（三）提炼知识点
　　老师应该培养学生们提炼概念的能力，在他们进行自主学习的时候，要教会学生有意识地通过对事实的了解与认知，以此为基础对教材中知识点的概念进行提炼与总结。对课前学习和课上探讨的过程中产生的问题，老师要引导并且帮助学生利用这些问题进行对知识概念的概括和提取。
　　如在学习《细菌与真菌》这一章节的时候，老师在课堂教学之前，要先将学生们在自主学习过程中出现的问题进行收集整理，根据教材上的章节来分为“细菌和真菌的分布”“人类对细菌和真菌的利用”“病毒”等不同部分的问题，在每一部分的教学中，将学生的问题作为课堂教学的主线，围绕这些展开教学。在关于细菌和真菌的分布，学生们提出的细菌和真菌生存的条件、培养它们的方法、它们之间的形态结构等问题进行探讨和探究，这样不但有利于同学们在脑海中建立一个关于细菌真菌病毒内容的知识框架，同时还能将细胞结构等一些相关的知识点联系起来，加强对这些内容的学习与记忆。
　　（四）进行生物实验
　　翻转课堂可以从根本上改变学生对实验课的兴趣不高的问题，在课堂上有效地引导学生选择合适的实验途径和实验材料，学习一些方法开展实验。实验过程中，教师有针对性地组织实验教学。在实验中，根据实验主题，学生进行合作学习和实验探究。结束实验后，分小组展示实验成果。通过这样的教学环节，学生可以进一步发现问题。教师及时指导，给学生探究问题的方法和技巧。如在“练习使用显微镜”一课中，教师对学生的课前预习情况先进性评测，及时发现学生遇到的问题。确定问题后，再开始实验。实验中，借助课前掌握的操作方法，观察放置的切片。为了提高生物实验的趣味性，利用互换角色的方式，展示实验，并对不规范和错误之处进行及时纠正。教师的适当点拨与指导，真正将学生当作独立思考的个体，帮助学生养成科学思考的习惯，促进学生学会科学地构建初中生物知识体系。
　　三、结语
　　信息化时代背景下，有更多的信息技术和教学资源应用到课堂活动中。翻转课堂是一种新型的课堂教学模式，应用到初中生物课堂中，能提高课堂教学的效果。在课堂预习、课堂教学以及实验教学中，要充分利用翻转课堂，发挥学生的积极性和主动性，提高课堂教学效率和质量。
　　
　　参考文献：
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　　[2]王崇健.将微课应用于初中生物教学的方法分享[J].农家参谋，2019（08）.
　　[3]黄倩等.翻转课堂在初中生物教学中的运用[J].中学课程资源，2019（04）.
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