管理会计人才培养模式的探究
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[摘 要]悉尼大学是全球著名大学之一，其优质的教学质量和先进的教学方法为世界各国培养一批又一批的应用型人才。文章通过介绍澳大利亚悉尼大学管理会计的教学模式，分析课程特点，即自主学习、团队协作和产教融合的特点，希望为我国管理会计的教学改革和人才培养方式等方面提供一些借鉴。
[关键词] 管理会计;人才培养;自主学习;团队合作
[DOI]10.13939/j.cnki.zgsc.2020.02.175
悉尼大学是一个重视教育质量，注重培养应用型人才的高等学府。学校每年都会给在校学生和往届毕业生发放调查问卷，根据反馈结果，不断改进教学方式和内容，使人才培养目标与行业需求紧密结合。在悉尼大学会计硕士的培养方案中，管理会计的教学方式得到许多毕业生的认可和支持，因为该门课程极大程度挖掘管理会计的教学内容，充分地将书本知识和人才培养目标融为一体，让毕业生在职场工作中更具有竞争力。
1 悉尼大学管理会计的授课方式和考核体系
管理会计（ACCT 5002 Managerial Accounting and Decision Making）是悉尼大学会计硕士课程中一门应用性和实用性极强的核心课程。该课程不仅要求学生能够熟练运用不同的成本核算方法，更重视对学生综合能力的培养，以更好地适应大数据时代对管理会计人才的需求。
ACCT 5002的教学模式是以学生自学为主。每周正式上课前，任课老师会将学习任务提前发布在LMS（Learning Management System，学习管理系统），学生根据每周特定的学习任务，主动地阅读相关的书籍，观看有关视频，再完成课后练习题，从而检测自己对本周知识的掌握程度。
该门课程的考核方式灵活多样，具体包括以下四点。
（1）课堂测验（占比0%）。每周正式上课时，老师会给每位同学发一张答题卡，将课堂测验的题目和选项投影在大屏幕上，每道题目限时作答，学生需要在规定时间内选出答案并完成涂卡。测验结束后，老师当场用读卡器识别学生答案，根据答题情况，来判断学生的预习程度并针对共同的错题，统一解答。
（2）商业案例（占比32%）。商业案例是以小组为单位进行讨论和分析，每组学生需在限定的时间内，仔细阅读材料，充分挖掘材料中的已知信息，了解案例企业在经营过程中遇到的决策难题。随后，小组成员快速分工。比如，有人负责完成产品的成本利润核算，有的组员负责分析题目中各项经营决策的利弊，经全组一致通过选出最合理的决策后，派一名代表上台陈述本组观点及理由。陈述完毕后，老师随机挑选任何一组，针对发言小组的决策和陈述理由提出质疑。然后，再给发言小组2分钟时间进行组内讨论，最终由一名组员作出有力地反驳。整个商业案例分析的过程，必须有理有据，逻辑清晰，语言简练。
（3）期中课堂测验（占比8%）和期末课堂测验（占比5%）。考试范围分别涵盖前半学期和后半学期的所有内容，以单项选择题作为主要考查方式。
（4）期末考试（55%）。以本学期学过的全部成本核算方法作为主要考核重点，用综合的计算题来测试学生的掌握情况。
2 悉尼大学管理会计人才培养的特点
2.1 自主学习，激发兴趣
在管理会计的授课方式上，悉尼大学重视对学生自主学习能力的培养。面对科学技术的日新月异，知识不断更新，如何帮助学生应对新世纪的挑战，其中最有效的方法就是帮助学生养成自主学习的好习惯。悉尼大学ACCT 5002的系主任Mark Waddington曾说过，“学生毕业之后走向职场，很少有人教他们如何完成工作，老师不可能终生陪伴在学生身边，若不想被社会淘汰，始终保持强大的竞争力，就一定要培养学生自主学习的能力。”为解决学生在自学过程中遇到的困难，老师在LMS（Learning Management System）上发布坐班答疑时间表及电子邮件，以便随时为学生解答学习疑问。此外，LMS上开设Frequently Asked Questions（答疑论坛），学生可将问题发布在论坛上，专门有老师负责解答，并欢迎其他同学回复，鼓励学生之间交流自己的看法和观点，培养学生快速掌握新知识的能力。
2.2 团队合作，共同决策
在当今复杂的经济社会中，行业之间的竞争愈加激烈，任何一项工作，仅靠个人努力已经难以完成。但是，如果团队能够共同完成某项任务或挑战的时候，其效果可能会事半功倍。悉尼大学管理会计的教学中，注重培养学生的团队协作能力。课堂上的商业案例分析，不仅要求每位成员在上课之前充分预习并掌握本周学习内容，而且保证组员之间能够密切配合，听取别人的意见，与他人协商，有效沟通，化解组员之间矛盾与分歧，最终共同作出合理的决策。因此，高质量的教学绝不可能是孤立的，将团队合作的教学方式引入课堂，充分调动学生的参与性，培养学生的沟通和协调能力，为学生日后步入职场和社会打下良好的基础。
2.3 校企合作，产教融合
如果說书本知识是理论的积累，课堂案例分析是职场的模拟，那么校外实习就是实践的检验。为培养学生的实践能力，悉尼大学为学生提供广阔的实习平台。比如，悉尼大学与澳大利亚当地或国际企业合作，为商学院优秀学生提供Industry Placement（行业实习）机会。该项目的最大优点就是为学生提供一个真实的企业经营环境。学生有机会近距离接触和观察企业的日常经营活动，收集财务或非财务的数据信息，分析和评价企业经营业绩，针对企业在经营过程中遇到的问题，从不同的角度去思考相应的解决方案，将课堂上的理论知识运用到实际问题的解决中，帮助学生提升知识的应用能力。除了Industry Placement之外，悉尼大学还经常发布一些招聘信息在校内Career Hub（职业发展中心）的网站上， 学生可以根据自身专业、能力和可支配时间等投递工作简历，申请实习或就业机会，丰富自身的工作经验。
3 启示
随着大数据时代的到来，传统的财务会计已经无法满足企业对更深层次数据分析的需求。财政部在“十三五”规划中也明确提出，要加强管理会计的教学教材改革，努力培养高端的管理会计人才。然而，就目前而言，我国高校教育教学水平距离实现上述人才培养目标仍然存在一定的差距。
近年来，虽然我国大学的人才培养方式逐渐向国外高校靠拢，但实施效果不佳。比如，中国传统“填鸭式”授课方式让学生养成被动学习的习惯，扼杀了学生主动学习和积极思考的兴趣，把学生训练成会考试的机器，导致中国学生“高分低能”现象存在。另外，部分高校虽将小组作业纳入课程考核方式之一，但该项作业普遍要求学生在课下完成，这就导致"搭便车"现象的产生。如果在一个小组之中，所有的作业全都由一个人完成，其他组员完全不用付出任何的努力就能够获得同样的分数，这就失去培养学生团队合作的意义。因此，我国高校应根据实际情况，在一定程度上借鉴悉尼大学管理会计的课程教学方式，慢慢地培养学生自主学习的好习惯，逐步将团队合作融入课堂，充分利用课堂案例教学，高效地培养团队协作能力，同时多与当地企业合作，为学生提供实习就业机会，帮助学生切身感受管理会计在真实的企业环境中的作用。
参考文献：
[1]刘文锴.澳大利亚大学治理及教育质量保障机制之启示[J].河南工程学院学报（社会科学版），2016，31（1）：79-83.
[2]张立毅.澳大利亚研究生教育及其启示[J].中国校外教育，2013（30）：1，7.
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