微课教学在小学语文阅读教学中的运用研究
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【摘要】语文阅读作为小学语文教学的重要组成部分，既是学生学习的重点，也是学生学习的难点，因此，在小学语文阅读教学中采用微课进行教学，这不仅有利于学生提升阅读兴趣，还有利于学生增强其阅读能力，本文立足于小学语文阅读教学基础，提出了微课教学在小学语文阅读教学运用中的有效策略，希望能够促进小学语文阅读教学得到有效的提升，促使小学生阅读能力的提高。
【关键词】微课教学 小学语文 阅读教学
引言：目前学生不喜欢阅读，一提起阅读便忧心忡忡;不懂阅读的方法，拿起一篇文章便囫囵吞枣，乱读一通，合上书以后什么都忘得一干二净;阅读结果未得到有效评价，从而逐渐丧失了阅读信心，从此以后阅读成为了“陌生人”，一看就害怕，一读就烦躁。针对这种情况，本文充分结合平时的小学语文阅读教学经验，提出了微课教学在小学语文阅读教学中的运用措施。
一、借微课之图文，提升学生阅读兴趣
众所周知，微课图文并茂，声形并举，不仅能够让所要传达的内容进行具体生动的展现，还能够将抽象的事物变得趣味化，形象化。
微课能够将阅读的内容以大屏幕的形式呈现出来，能够让学生在阅读的过程中从视觉和听觉的角度出发，对所阅读的内容有更为明确的了解和深刻的认识，所以教师在引导学生进行阅读的时候可以采用微课这图文并茂的形式来帮助学生提升其阅读兴趣。比如，阅读《桂林山水甲天下》这一篇文章时，一部分学生能够通过单纯的文字和简要的图片来进行阅读，并理解文章中所传达出的意思，但是另一部分学生却难以在文字的作用下全面理解这篇文章，为了让学生逐渐产生阅读的兴趣，教师将《桂林山水甲天下》中的主要内容制作成了微课，一边配文字、一边出现相应的图片，这样学生在阅读的时候才能夠感觉到文段中的内容形象生动，也才能够比较具体地感受到文段中的内容所要传达出的真正意思。对于小学生而言，他们的在学习的过程中最需要的便是信心，有信心，便能够在阅读中感受到快乐，有信心，便能够在阅读中感受到收获，自然也就能够让阅读的兴趣得到提升。
所以，在小学语文阅读教学中借微课之图文能够提升小学生阅读之兴趣，能够让小学生在阅读的过程中感受到快乐和收获。
二、借微课之形式，积累学生阅读重点
在阅读教学中，微课短小精悍、高度凝练，能够在有限的时间内传递出经典的知识、技能与相应的情感。
例如，在语文的学习过程中，我们知道有许多修辞手法是阅读文段中常见的，比如：比喻、拟人、排比、夸张等，如果学生要对所阅读的文段有更为深刻的探究就需要对这些修辞手法进行理解，例如在阅读到李白的诗歌“白发三千丈，缘愁似个长。”时，我们的白发就真的有三千丈吗？在阅读到《黄山奇石》中所描述的“有的像海底捞月，像仙人指路，像猴子摘桃……”一连串的比喻让人们似乎看到了黄山奇石真的是奇形怪状、千姿百态。可是对于一部分学生来说，他们并不懂里面的所潜藏的具体含义，此时此刻，教师便可以采用微课来将阅读中常见的修辞手法进行总结和教学，让学生能够在微课的学习中明白比喻、拟人、排比、夸张等修辞手法有所学习，并能够在进一步的掌握中进行有效运用。
实践证明，小学语文教师在阅读教学中将微课教学运用其中，让微课来反映教学中的重点和难点，让学生在精简的形式中精确快速获得语文阅读知识，从而实现小学语文阅读效率的提升。
三、借微课之特点，增加学生阅读频率
微课的最大特点便是解决了课堂只局限于40分钟的问题，教师可以将经典的问题或者精彩的片段制作成微课，让学生能够通过计算机、IPID、智能手机等来进行微课学习，这就解决了学生在课后遇到疑难杂症而找不到解决途径的困难。
在引导学生阅读《日月潭》的时候，教师将日月潭中的经典段落的内容制作成微课，让学生进行多次阅读，以便于能够准确地理解文段中的意思。通过课题组的研究发现，学生在进行《日月潭》经典片段阅读的过程中，的微课点击率都达到了每日200次，这相当于一个班学生人数的5次，这就足以表明微课的力量让学生的阅读中得到了增加增加。
微课跨越了时间与空间的阻隔，能够让学生随时随地地进行阅读，这又在很大程度上提升了阅读的频率，自然也就能够让学生在阅读中有所收获，并能够逐渐养成良好的阅读习惯。
四、借微课之方便，进行学生阅读点评
阅读点评是阅读的重要环节之一，对于小学生来说，如果他们的长期表现并不能够得到有效的肯定或者反馈，他们就会觉得学习没有得到关注，那么长此以往便会对学习产生厌恶。针对这种情况，教师应该积极采取微课来对学生的阅读情况进行有效的点评，让学生能够在阅读之中看到自己的优势和不足，从而在教师和家长的帮助下对症下药。在阅读古诗的过程中，因为学生都比较喜欢，所以在阅读的过程中既能够充分感受到其中的情感，也能够理解其中的大概含义。在这种情况下，教师针对古诗为主题来制作微课，然后引导学生通过微课来进行学习，教师则通过古诗微课的点击率来判断学生是否在进行认真的阅读，同时也可以根据学生对微课的点赞率来对学生学习的过程进行关注。如果学生阅读下载量减少，再加之点赞率降低，这就表明学生在微课的阅读中表现不尽人意，那么教师便应该根据具体的情况来对微课进行点评，既点评自己在制作微课中所展现出的不足之处，也根据学生的阅读情况进行点评，发现学生在进行微课学习的过程中存在着怎样的问题，然后根据具体的情况来对学生的阅读情况进行评价。
五、结语
微课不仅是当前语文教学中的重要工具，也是其它科进行高效教学的重要之所在，因此，在引导学生进行学习的过程中应该充分发挥微课的主要作用，积极钻研微课的运用形式，让小学语文阅读教学在微课的作用下逐渐变得更加有趣，也让语文阅读教学在微课的作用下获得更多的启示，从而提高学生的阅读兴趣，提升学生的阅读效率。工欲善其事必先利其器，在小学语文阅读教学中采用微课来进行教学，这就如同让学生在学习的过程中拥有了更加有效的工具，所以教师必定对其进行有效深研，这样才能够让学生爱上语文阅读，积极主动地进行语文阅读。
参考文献：
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