翻转课堂教学模式下国际贸易专业课教学改革新探

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　　【摘要】当前，在我国的教育领域，相关方面的教学理念和教学模式不断创新和优化，针对国际贸易专业课教学而言，也要进行不断的优化和改革，使其呈现出创新式的效益。针对具体情况而言，在该专业的教育教学过程中有效实施翻转课堂教学模式，能够呈现出更为显著的应用效果，可以使学生的自主学习能力和专业实践能力得到显著增强，确保课堂教学效率得到更有效的提升。
　　【关键词】翻转课堂教学模式  国际贸易专业课  教学改革
　　一、翻转课堂教学模式概述
　　通常情况下我们所称之为的翻转课堂教学模式，主要指的是在当前世界范围内特别受到关注和认可的一种全新教学方法，该教学模式在设计初期的根本宗旨是为了充分解决由于生病、天气、家庭等原因而没有办法准时到达学校上课的学生们的学习方面的问题，教师利用互联网的形式，针对课本的相关内容通过视频讲解，资料阅读，互动回答等方式向学生进行讲解，这样能够充分确保课堂内部授课内容以互联网的形式和学生在课内外进行有效互动和传授，确保缺席的学生能够更有效的跟上学习进度，使其学习效果得到充分提升。这种教学模式把传统的授课内容和形式进行不断的拓展，利用互联网平台把相关内容突破时空限制传给学生，确保课堂内外有效融合，使师生之间加强互动，确保原本课堂时间通过翻转的形式变得更加灵活高效，充满互动性和针对性。
　　二、国际贸易专业应用型人才培养的主要特点
　　当前，在我国范围内已经有很多学校开设了国际贸易专业，这与我国经济迅猛发展和与世界各国的贸易越来越频繁有着十分重要的紧密联系，特别是在对外贸易、金融、货运等相关商业活动发展特别迅猛，联系更为密切，在这个过程中相关专业和产业对于相应人才的储备和建设也提出了越来越高的要求，例如，相关的人员必须在外语水平，计算机能力，电子商务技能，沟通能力，以及外贸报关报检及跟单技能、团队合作精神等相关方面有更大的优势，能胜任相关工作，这样才能充分满足时代发展趋势，确保各项工作能够平稳有序的完成，为紧贴用人市场发展趋势、满足用人市场需求，该专业人才培养就要把就业作为主要方向和导则进行课程设置和人才培养策略的实行，除了确保学生具备更加完整的理论知识基础之外，还要使其具备相对应的基本的技能实践能力。因此，越来越多的高校国际贸易专业结合具体情况，采取校内外实践教学基地双轨同时运作进行人才培养的模式，由此充分满足该专业的人才培养特点，当前时代的发展以及岗位需求。学生在固定学期到校外实践基地开展近段时间的实践学习工作，而这对于该专业教学工作也提出全新的挑战，需要进一步有效创新教学模式和方法，充分确保学生在校外实习期间能够获得校内教师的指导和沟通，对其进行及时有效的帮助，同时在校外实习期间具备和校内一样的学习机会，甚至能够取得更理想的成果。针对这样的情况，翻转课堂教学模式是最为理想的选择，它能够提供相应的帮助，在更大程度上提升学习成效，使学生能够突破时空的限制和地域的界限，实现更加良好的学习和沟通，使其知识掌握程度和实践能力得到全面增强。
　　三、翻转课堂教学模式下国际贸易专业课教学改革策略
　　（一）契合学生的自主学习能力的增进节拍
　　要结合学生的学情特点以及身心发展特点，使学生的学习兴趣得到充分激发，进一步满足自主学习的愿望，在国际贸易专业课集中开设阶段，要切实有效的推行翻转课堂教学模式，在课程的学习过程中要尽可能以该专业基础知识和基本技能的认识和掌握为基础，确保翻转课堂的教学模式能够真正意义上得以执行。所选取的课程应以经贸类专业选修课为主，辅助在专业必修课开展。与此同时，要在三年级之后开设国际经济合作课程，以此作为专业选修课，对自主学习的内容要精挑细选，既不能选择难度过大的，也不能选择太简单的，这样的话，才能确保其具备学习兴趣，使学习效率得到显著提升。
　　（二）确保为学生提供更充足的学习资源，使其学习更加便利化
　　在翻转课堂教学模式实施之前，专业课程的授课教师要准备系统完整的教学资源与教学素材。例如，以国际经济合作授课为例，包括课程介绍、教学大纲、教学日历、学习方法介绍、讲义、课件、相关案例、配套练习题、参考书目、授课视频等，要尽可能确保学习资源更加丰富，更加优化，使学生能够切实有效的开展学习，并充分利用信息化手段和信息传输工具，例如，微信等工具，及时有效的把相关资料和信息资源传输给学生，提供更加良好的学习平台，针对学习资源进行不断的更新，尽可能的提供给学生更新的学习资源。相关院校要配备网络教学平台，建立健全与之相对应的课程网站，使各类教学资源更加充分逐步加强。
　　（三）以教师提问和课堂讨论来加深知识的理解与领悟
　　以国际经济合作课程课堂教学为例，课堂教学过程要转变成为社会教师主导下的学生讲解活动，以学生为主体结合课程的具体内容讲解相对应的章节，可以在开学最初把学生分成若干个小组，每个小组负责特定的章节的讲解，在课堂教学过程中有针对性的结合教学日历随机抽选负责某一章节讲解的小组成员，实现有针对性的专题讲解，这个小组成员在该章节特定问题讲解之后，其他小组成员对其进行进一步的解释和阐述，专业教师要进行切实有效的引导和帮助，在最大程度上提升学生讲解的明晰程度、认知程度，对其所运用的教学方法进行有针对性的精准点评，对知识和技能传输不到位的地方要进行质疑，加以纠正和帮助。
　　（四）建立健全考核机制来增强学习的效果
　　该课程开展翻转课堂教学一定要就学生平时学习的表现建立健全考核机制，以增强学生融入学习的动力，彻底摒弃仅以期末考试成绩来评价学生学习效果的单一做法。以国际经济合作课程考核为例，期末考试成绩仅占课程考核成绩的40%，其余60% 成绩的评定来自学生平时学习积累。平时成绩的累积主要包括三个20%，第一个20%是对所学章节课后练习题完成的水平考查; 第二个20% 是对国际经济合作重点案例或重点问题综合认知水平的考查，要求学生提交相应的分析报告来评定成绩; 第三个20%是对学生特定章节主动学习水平的考查，将課程知识相关章节进行分割交付给若干小组，由该小组负责教学素材的整合并制作课件进行课堂讲授，以课件准备的程度和讲授的效果进行成绩评定。以丰富多样的形式使学生的学习成效展示出来，在课堂内外互动共享学习资源、知识、经验，使得学习效果得到充分的内化。
　　参考文献：
　　[1]汤学良;刘红雨;陈宁，互联网背景下《国际贸易学》翻转课堂教学创新研究[J]创新创业理论研究与实践，2019，20.
　　[2]王琦;席丹;高茹月，社会化媒体情境下高校翻转课堂教学模式的构建研究[J]北京邮电大学学报（社会科学版），2015，06.
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