智慧课堂APP应用于中职英语教学的有效性研究
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【摘要】随着移动互联终端的普及和快速发展，课堂上出现了越来越多的低头族。探索如何运用智慧课堂APP把手机终端变成学习的媒介，为中职英语有效教学创造一种新的教学模式。
【关键词】智慧课堂APP;中职英语;有效教学
随着时代的发展，我国信息网络的迅速发展，基于移动互联终端的移动学习不断涌现并得到广泛的使用。中职学生普遍都是伴随着互联网成长起来的，他们对各种APP都很熟悉。作为基于移动互联网终端的教学软件-智慧课堂APP，为提高中职英语教学的有效性提供了新的方向。
一、中职英语智慧课堂APP教学有效性的内容分析
中职英语教学具有自身的特点，比如：参差不齐的英语基础，以实用为主的教学内容，强调互动的教学过程，加大形成性评价的比例等等都与智慧课堂APP的诸多功能相吻合，这就使得智慧课堂APP作为应用于中职英语教学，提高教学的有效性成为可能。
（一）中职英语教学现状
1.班级容量多，英语基础差，自主性不强
中职学生的班容量大概在50～60人之间，人数太多，教师兼顾不过来。另外大多数学生基础差，中考分数超过及格线的不多，学生没有养成预习、复习、朗读、背诵等自主学习的习惯。
2.学时少，学生低头无语，重视程度不够
中职英语一周上一次课，学习周期太长，再加上重视程度不够，原本掌握了的词汇等到下周上课时已所剩无几，导致学生上课低头无语，教学效率低下。
3.设备简陋，教学方法单一，教学手段陈旧
教室的设备只有多媒体，没有电子白板等新的教学设备，另外教师对课堂缺乏创新设计，方法和手段陈旧、无新意。
（二）智慧课堂APP的优势
1.简化教学管理，提高教学效率
智慧课堂APP的一些功能可以使教学管理更简便、更高效。比如：出勤签到、头脑风暴、问卷投票、随堂测试等
2.养成自主学习的习惯
在智慧课堂APP上，教师可以发布各种各样的任务，包括：视频，PPT，微课等。完成任务的形式也是多种多样，主要有：小组讨论、问卷、随堂测试等。多样化的形式和有趣的内容能激发学生学习的兴趣，而且每做一项任务就有得分排名，这些会给学生造成一些压力和紧迫感，促使他们认真学习，便被动学习为主动学习。
3.互动学习成为现实
在传统的课堂上，随着下课铃声的响起，与教师的互动也随之终止，而智慧课堂APP把这种互动延伸到课堂之外。教师对提交的作业进行点评、修改，学生对有疑问的地方与教师互动交流，及时获得讲解。
4.形成客观的形成性评价
中职英语成绩的评定除了期末试卷的总结性评价外，还加大了形成性评价的比例。智慧课堂APP中学生每节课的参与情况，作业提交情况一目了然，有利于教师获得直观、准确、公平的形成性评价。
（三）智慧课堂APP的教学设计
笔者以高教出版社的中职英语中的第5單元whats your hobby为例，探索把智慧课堂APP应用于教学过程以提高教学质量和学习效率。
1.课前准备
教师在智慧课堂上发布单词检测任务，上传“talking about hobby”的微课，自主学习关于谈论兴趣方面的句式，绘制有关“hobby”的主题网络图。如有疑问可以在QQ群或微信群进行线上交流，实时监测并督促学生学习，以便合理地安排教学重难点。
2.课堂教学
课堂采用智慧教学平台，微软小英辅助软件人机对话模式等方式，构建了学、练、用一体化教学，为学生创设英语情境，用2课时的时间完成了教学任务。
（1）复习
复习分2个部分，一是复习上节课的内容，二是根据课前准备情况，我把学生单词出错率高的汇总，对这些单词进行复习，利用“微软小英软件”进行音标的训练。
（2）导入
导入本课任务：学校组织学前技能大赛，为使学生取得好成绩，特组建兴趣小组。需要做一个有关兴趣爱好的调查表。该任务贴合学生真实生活，能够引导学生从任务出发，寻找合作解决的办法。学生展示“hobby”的主题网络图并讲解，对如何描述兴趣爱好有初步的印象。全班投票选出“最佳网络图”。
（3）重点教学
首先学生观看自制“talking about hobby”微课视频，根据问题，与网络图进行对比，总结“how to describe hobby”的5个步骤。其次扫描二维码，根据5种句式在文章中划出与之对应的句子，截图上传“智慧课堂”，教师打分。此时，教师利用“智慧课堂”的统计功能，在后台将出错率高的句子导出，进行重点讲解，学生利用“智慧课堂”中的录音功能，练习造句。在此基础上，最后每组分配任务，选派一名代表上台模拟教学。第一组讲解“what do you like 及回答”，第二组讲解“how often do you like及回答”，第三组讲解 “where do you like及回答”，第四组讲解 “why do you like及回答”。全班投票选出“最佳小老师”。
（4）难点突破
利用“微软小英”软件帮助学生解决英语会读不会说的问题。学生打开“微软小英”中的智能对话模块，自评学习情况后选择相应的难易模式，进行智能人机模拟对话，练习兴趣爱好的口头表达。较难模式下，学生需理解系统提出的问题并独立思考，作答。而标椎模式下，系统将呈现例句，学生只需跟读，不需要独立思考。学生熟练标准模式后，可以继续挑战hard模式。教师设置“我是小记者”环节，把人机互动转化成师生互动。
3.综合运用
学生通过小组讨论，写出本组有关兴趣爱好的调查表。过程中，教师巡视小组活动，帮助有困难的学生。完成后，学生拍照片上传“智慧课堂”，教师总结共有4个兴趣小组成立，分别是舞蹈兴趣小组、音乐兴趣小组、手工兴趣小组、钢琴兴趣小组。全班换座位，成立兴趣小组。此时，教师提出了如何培养爱好的问题，学生讨论得出要有持之以恒，坚持不懈的工匠精神。在学习语言的同时，情感思想得到了升华。
4.课后拓展
课后，学生登录“智慧课堂”，完成课后拓展。一项是语音练习：人机对话中尚未完成“hard”模式的学生需要继续完成练习;另一项是写作练习：将课堂制作调查表的过程整理成mini report 上传至“智慧课堂”。两项拓展任务将帮助学生巩固所学语言知识，拓展写作能力，实现学生语言能力的全面提升。
总之，智慧课堂APP齐全的功能为教师的有效教学及学生的有效学习都提供了便利条件，使教师的教学效率及学生的学习效果都得到了很大的提升。
参考文献：
[1]林才英，赵扬.翻转课堂与信息技术课程教学[J].中国教育装备，2013（7）.
[2]查静.基于移动手机平台的高职英语翻转课堂模式研究及实践[J].武汉职业技术学院学报，2015（2）.
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