高职学前教育专业“1+X证书”制度的研究与实践

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　　【摘要】《国家职业教育改革实施方案》明确提出在职业院校实施“1+X证书”制度试点工作。学前教育专业作为一个资深、热门师范类专业，具有实践性强，职业技能多样化的特点，如何将“1+X证书”与学前教育专业相结合，研究高职院校学前教育专业“1+X证书”制度的实施路径是值得探索的问题。本文从人才培养方案、课程建构、校企合作、实习就业等方面进行分析，希望对学前教育专业建设与发展提供有益的参考。
　　【关键词】高职;学前教育;“1+X证书”
　　一、高职学前教育专业实施“1+X证书”制度的必要性
　　2019年《政府工作报告》指出，“要加快学历证书与职业技能等级证书的互通衔接”。《国家职业教育改革实施方案》提出，在职业院校、应用型本科高校启动“学历证书+若干职业技能证书”制度试点工作。随着该制度的逐步实行，职业院校的专业教育需要转型以适应证书制度的要求。多年以来，职业教育领域实施的“双证书”制度在提升学生职业能力和职业素养时暴露出了一系列问题。“1+X证书”制度的总体要求与现代职业教育体系相匹配，满足以产教融合、职普融通、中高本衔接、终身学习为核心要素和关键特征的现代职业教育体系改革发展要求。随着职业院校产教融合、校企合作的进一步深化，学前教育专业的培养方案、课程体系、师资水平、评价体系等不符合复合型技术技能人才对职业教育人才培养模式改革的内在要求和幼儿园、早教机构等用人单位的需求。
　　二、“1+X证书”制度的内涵
　　《国家职业教育改革实施方案》明确界定：“1+X证书”制度中“1”指学历证书，作为学历证书代表受教育的水平，包括职业教育的中职、高职、应用型本科等多个层次的学历水平;“X”指职业技能等级证书，毕业生、社会成员职业技能水平的凭证。1+X是学历证书与职业技能等级证书相结合的证书制度，“1”是基础，“X”是“1”的补充、强化和拓展，“1”和“X”是互为补充、互相衔接的关系，共同构成完整的人才评价证书体系。
　　三、学前教育专业“X证书”的内涵及获取途径
　　学前教育专业“X”证书包括幼儿园教师资格证、育婴师资格证书、保育员资格证书、早期教育指导师、奥尔夫音乐证书、蒙台梭利证书、健康管理师、母婴护理师、家庭教育指导师等证书。幼儿园、早教机构、托育中心等行业根据职业岗位设置和职业技能需求进行人才选聘，“X”证书是“X”技能的体现，“X”证书通常分为初级、中级、高级三个层次，分别对应“X”技能初级、中级、高级三种水平。幼儿园教师资格证书由教育主管部门认定与颁发，健康管理师由卫生主管部门认定颁发，其他职业技能证书均由各类培训机构组织学习、考核和鉴定。例如：国际教师进修与教育发展协会负责育婴师、保育员、早期教育指导师等证书的考核与认定;中国蒙台梭利协会负责蒙台梭利证书的培训与认定，奥尔夫音乐证书由奥尔夫协会认定颁发等。
　　四、高职学前教育专业实施“1+X证书”制度的意义
　　“1+X证书”制度是国家职业教育制度建设的一项基本制度，也是构建中国特色职业教育发展模式的一项重大制度创新。探索实施“1+X证书”制度，是职教20条的重要改革部署和重大创新，助推职业教育改革走向深入。“1+X证书”制度的实施能够突破现有人才培养模式，为制定和完善新的教学标准、教学体系和教学管理制度提供科学依据，为高职院校学前教育专业实施教育教学提供实践性参考价值;为推进产教融合、校企合作育人机制，形成职业教育的多元办学格局提供科学有效的理论支撑;为早教中心、托育机构、幼儿园等行业人才评价与选拔提供有力的参考。“1+X证书”制度架构了学前教育专业理论与实践相结合的桥梁，激发了学生专业学习动力，使学生有技能标准可遵循，教师有专业标准可参照，学校有专业特色可彰显，企业有技术支撑可创新，为学生真正意义上掌握知识提供了保障。
　　五、高职学前教育专业实施“1+X证书”制度的路径
　　优化人才培养方案，调整课程体系。做好专业教学标准和职业技能等级标准的对接，对职业技能等级标准的能力要求、标准内容、考核方案等相关内容进行深入学习和研究，根据岗位需求重构课程内容，突出特色课程。推进教材改革，开发“课证融合”教材方案。根据职业标准，实施“课证融合”的教材方案开发，积极推广新型活页式、工作手册式教材。推动“双师型”师资队伍建设。專业骨干教师参加教师素质提高计划项目、职业技能等级标准培训提高教学、培训和考核评价能力;引进企业兼职教师，优化师资队伍结构，提高专业师资团队的教学与培训能力。建立产教融合、校企双元育人机制。行、企、校共商职业教育的办学模式和人才培养模式，积极吸纳企业参与职业教育，形成校企命运共同体建设产教融合型企业和学校。深化职教改革，完善人才评价机制。建立职业技能等级标准制订、学习资源开发、评价考核与证书发放等由第三方机构实施的客观化人才评价机制，科学评价职业院校的办学质量。建设职业教育“学分银行”，推进弹性学制改革。实施书证融通工程，推进“1”和“X”有机衔接，“X”证书可以折算成相应的学分存入学分银行，积极对竞赛类、创业类、实践类、成果类等学分积累和转换，对于学历较低但技术技能经验丰富的人员而言，X证书的取得可以取长补短，发挥其技能优势弥补其理论短板，同样可以积累学分申请高一级学历。
　　参考文献：
　　[1]袁美.1+X证书制度下完善职业教育与培训体系路径分析[J].智库时代，2019.
　　[2]许远.基于“1+X证书”的“课证融合”教材开发研究[J].职业教育研究，2019.
　　[3]覃海波，黄雪梅.职业院校开展“1+X”证书制度试点工作的策略探析[J].创新创业理论研究与实践，2019.
　　基金项目：
　　陕西职业技术学院2020年度院级教科研项目，项目名称：高职学前教育专业‘1+X证书’制度的研究与实践—以陕西职业技术学院为例，项目编号：2020YX006;陕西省2019年度职业教育研究课题项目，项目名称：高职学前教育专业‘1+X’证书试点研究，项目编号：SZJYB19-257。
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