现代教育技术在高职教学中的应用研究
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作者: 石志勇 陈遇春 江珂珂
[摘 要]现代教育技术在高职教学中的应用是当前高职院校教育信息化取得成功的关键，本文分析了现代教育技术在高职教学中的应用目标和应用原则，从课堂教学、实践教学和网络教学三个方面探讨现代教育技术在高职教学中的应用。
[关键词]现代教育技术；高职教学；应用
[中图分类号]G434 [文献标识码]A [文章编号]1005-6432(2008)52-0154-02
现代教育技术在高职院校中的应用是教育现代化的必然要求，是加快职业教育发展的重要手段，是提高职业教育质量的必要保障。教育信息化是高职院校当前面临的一个重大课题，现代教育技术已经应用于高职院校日常工作中的各个方面，而如何在高职教学中最大化发挥现代教育技术的作用是最为关键的一环。
1 现代教育技术在高职教学中的应用目标
1.1 促进高职院校创新能力的培养
创新能力的培养是高职院校实施素质教育的灵魂。现代教育媒体的应用，加速了高职教育的国际化进程，国家间的交流有利用国内高职院校学习和借鉴国外高职院校先进的办学理念和人才培养模式，不断地创新发展自我。现代职业教育不仅要把知识和技能传递给学生，更重要的是培养学生创新能力、分析问题和解决问题的能力。教师要首先具有创新意识，因为现代教育技术的掌握与应用本身就是创新意识的培养过程，教师要打破传统的教学模式才能应用现代教育技术。学生应用现代教育技术很自然地激发对新知识和技能的追求与探索，而这种追求与探索的过程也正是创新能力培养的过程。
1.2 促进高职教育教学的改革
2005年，国务院出台了《关于大力发展职业教育的决定》，指出要进一步深化教育教学改革，加强职业教育信息化建设，推进现代教育技术在教育教学中的应用。《教育部关于加强高职高专教育人才培养工作的意见》，指出改革教学方法和考试方法，引入现代教育技术，是提高教学质量的重要手段；并进一步说明课堂教学是教学的基本形式，高职高专教育中要积极推广计算机辅助教学、多媒体教学技术、虚拟技术等现代信息技术，扩大课堂教学的信息量，提高课堂效率。现代教育技术要求教师要按照教学规律和学生认知心理改变传统的教育模式，应用现代教学媒体，创设信息化教学模式，把自己转变成学习活动的设计者和组织者，突出学生的主体性，引导学生积极、愉快地学习。
2 现代教育技术在高职教学中的应用原则
2.1 服务性原则
服务性原则就是要突出现代教育技术应用于高职教学的目的性，体现教师和学生的主体性。现代教育技术的引入目的就是利用现代教育技术手段培养优秀的高素质的技能型人才。主体性原则体现的是以人为本的现代教育思想，即“以学生为主体，以教师为主导”，这是素质教育在课堂教学中的精髓。现代教育技术的本质是追求教学过程的最优化，关键仍是辅助教学，因此，将计算机、网络、多媒体、虚拟仿真和人工智能等现代教育技术应用于高职教育教学中，技术过程及资源的创建、使用和管理都应本着服务教学内容和服务学生的个体发展的原则。
2.2 效益性原则
效益性原则就是现代教育技术的使用要做到适宜、适度和实效，提高其使用绩效。适宜就是现代教育技术在高职教学中的应用要找到落脚点和切入点；适度就是运用现代教育技术解决与学生的年龄特征相适宜的问题，使用频率与教学时间相吻合；实效就是现代教育技术的应用应重在构建有利的教学环境和认知工具，促进学生“自主、合作、探究”能力的发展。总之，我国的教育资源还比较短缺，尤其在职业教育方面，办学资源更为紧张，所以，运用现代教育技术应讲究手段与效果相统一，以效益性为原则，追求使用绩效的最大化。
2.3 创造性原则
创造性原则是在现代教育思想指导下，充分发挥教学主体潜能和想象力，更大限度地利用现代教学媒体来展现教学内容。当今的教育正处于一个飞速发展的时期，信息技术的日新月异，促使教师要不断挖掘自身的潜力，努力提高自身的素质，不仅在教学设计上要有独创性，还要在运用多媒体教学中注重培养学生的创新能力，努力促进学生开阔视野，活跃思路，多角度、全方位地思考问题。只有发挥创造性，才能促进发展，这里的发展包括现代教育技术应用（设计和开发）本身的发展和全体学生都得到发展两方面，并使两方面获得统一，使之相辅相成。
3 现代教育技术在高职教学中的应用
3.1 课堂教学中的应用
课堂教学作为高职教学的主要教学方式，主要是对理论和原理的教授。计算机多媒体技术可以使枯燥、抽象的理论知识以生动和直观的形式呈现在学生面前，使学生易于理解，克服传统教学内容显示过于呆板的弊端；通过模拟自然现象、模拟生产实际的操作过程生动形象地分解操作步骤的技术要点，并能反复重复进行，使学生能顺利、熟练地掌握操作技能。同时，现代教育技术的应用改变了以往一支粉笔，一个讲台，以教师为中心的传统教学模式，变成以学生为主体，以教师为主导的探究式、发现式等新的信息化教学模式。总之，现代教育技术作为教学手段进入课堂，极大地丰富了课堂教学的内容，增强了课堂教学的信息量，加深了学生对知识的理解，提高了课堂教学的效果。
3.2 实践教学中的应用
实践教学是高职教学的重要组成部分，更是高职教学的重要特征，是培养学生技术、技能的一种教学方式，主要包括实验教学和实习教学。在实践教学中，譬如实验原理、实验过程的描述和实验结构分析等，应用传统手段讲述困难，难以讲清、讲透。通过应用现代教育技术，就能较好、较形象地解决以上问题。学生在实习中往往掌握不好关键技术、关键设备、关键生产工艺等重要实习教学内容，只能了解表面、外观，效果很不理想。通过现代教育技术的应用，学生能在实习中借助现代计算机模拟、仿真了解整个实习工厂的关键技术、关键设备等内容，甚至能了解设备内部结构，或任意假想改变生产工艺，产生不同的结果，极大地提高了实习教学的效果，能真正做到工厂即教室、教室即工厂的境地。
3.3 教学的网络化
网络化教学是高职教学的最新发展形式，是教育现代化的必然要求，也是加快发展高职教育的重要手段。教学的网络化是现代教育技术在高职教学主要的应用形式之一，通过把理论课、专业课等课程以网络化的形式呈现出来，开发高职学习网站，学生通过免费注册成为学员，通过互联网学习相关的课程，并通过e-m a i l、留言板等方式跟教师相互交流。这样不仅可以突破时间和空间上的限制，使更多的人接受高等职业教育，也有利于高职院校的发展，提高其知名度。
总之，现代教育技术在高职教学中的应用极大地推动了高职教育的发展，对高职院校的教学模式、教学手段、教育思想等都产生了重大的影响。如何更好地利用现代教育技术为高职教学服务，还需要广大的教育学者和教师在实践中不断探索。
参考文献：
[1]刘志华.信息技术在课堂教学中的应用原则[J].中国电化教育,2005(5):66-68.
[2]韦进.现代教育技术的界定及应用原则[J].职业技术教育：教科版,2002(22)：55-56.
[3]朱培康.现代教育技术在职业教育中的应用[J].中国职业技术教育,2003(1):37-39.
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