中职英语口语教学探究与实践

来源:用户上传      作者: 陈婷婷

　　内容摘要：多数职高学生英语成绩较差，主要问题在哪里？如何全面提高职高英语教学质量？本文运用文献资料法，调查法、实践法探讨在职高英语教学中通过提高学生的口语能力，从而达到提高学生应用英语的能力。主张运用口语测试法来确保口语教学的真正实施，全面提高教学质量。
　　关键词：中职英语 口语教学 实践 探究
　　
　　一、实施口语教学的必要性
　　进职高就读的学生大部分在初中阶段就已经放弃英语，成绩普遍不理想。笔者曾经对03、04级学生的英语入学成绩以及05级实验班和计算机班的170名学生的英语学习成绩和兴趣分别进行了调查。（见表一、表二）
　　表一 00、01级学生中考英语成绩调查统计表
　　 入学人数 及格人数 及格率（%）
　　03级 450 24 5.3
　　04级 455 88 19.3
　　
　　表二 2005届学生学习成绩、兴趣调查统计表
　　 基础最差的学科 最没有兴趣的学科
　　英语（%） 66 62
　　其他（%） 34 38
　　
　　由此可见，职高英语需寻求一种切合实际的、能让学生真正掌握一些有用的知识和技能的教学方法。通过几年的实践，笔者认为职高英语采用口语教学法来提高学生的英语成绩，比较行之有效。
　　二、口语教学法的依据
　　1、理论依据
　　要改变教师为中心的一言堂的现状，必须鼓励学生多开口、多思考。进行说的训练对促进这种改变具有重大的意义。即使是很简单的说的训练，也把学生从消极的知识接受者变成了积极的参加者。这里讲的“说”就是笔者在本文中所提倡的“口语”。
　　2、教学大纲的需要
　　职业高中英语教学的任务是：使学生在初中英语教学的基础上，巩固、扩大基础知识，发展听、说、读、写的基本技能；注重培养学生运用英语进行日常交际的能力和一定的自学能力；为学生其他专业课的学习打好基础。其中作为四种技能之一的“说”与“注重培养”学生的“日常交际能力”突出强调了教学中应重视口语教学。
　　3、教育实践的依据
　　为了保证口语教学在教学中的真正实施，我市还专门在考试时设立了口语考试，即把英语考试分为口试和笔试两段――分段考试，口试和笔试各占百分之五十。实践证明，“分段考试”在教学中的应用是成功的，学生学习英语的兴趣明显提高，学习成绩提升幅度较大，真正调动了教师与学生的积极性。
　　表三 市三所职高英语“分段考试”成绩分析表
　　 学习兴趣 实验班
　　优分率 及格率 学习兴趣 对照班
　　优分率 及格率
　　实验前（%） 13.4 10.2 53.2 14.1 11 51.2
　　实验后（%） 74.1 48.7 98.5 29.5 17.6 72.7
　　
　　但是我们知道，结果源自过程，因此，职高英语重视口语教学，运用口语教学法已是刻不容缓。
　　三、口语教学的途径与方法
　　实施口语教学是指在教学过程中加强口语训练，其实质是通过强化口语训练来培养学生学习英语的兴趣和提高学生应用英语的能力。在教学中，教师必须通过各种途径，运用多种方法，才能达到目的。
　　1、转变教育观念，改变教学方法
　　要使学生英语学得有兴趣，首先要靠教师调动他们的积极性，而调动学生的学习积极性的最佳手段是教师在教学过程中运用受学生欢迎的教学方法。但是要做到这一点并非简单，需要教师转变教育观念和教学手段。
　　当前，切实转变教育观念，推动以提高民族素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践为重点的素质教育已经成为时代最强音。因此，笔者认为：怎样教与教什么并不矛盾，只要是学生喜欢、能培养他们的兴趣的方法，教师都可以大胆地使用。
　　2、教师要加强业务学习，提高自身的业务素质
　　应利用业余时间学习业务知识，不断更新知识，跟上时代的步伐，提高教学水平；一方面通过学习他人的成功的教学经验可以为自己提供更多的先进的教学方法并使自己少走弯路。另一方面通过学习可以提高自身的教科研水平，把自己成功的经验和失败的教训总结出来供他人参考、借鉴，共同提高；第三要掌握运用现代教学设备的技能。目前电脑在教学中的运用已必不可少，口语教学法更需要现代化的电教手段来配合实施。
　　3、培养学生学习英语的兴趣，提高教学质量
　　兴趣是指探究事物或进行某种活动的积极倾向。而外语教学需要的正是这种浓厚的兴趣和良好的习惯。据笔者对本校2005年入学的170名学生就口语训练对兴趣的培养以及英语成绩的提高会产生什么样的影响的调查显示 ，如果英语课能多给他们口语训练的机会，61.4%的学生认为他们学习英语的兴趣会提高，59.1%的学生认为他们的英语成绩会大大提高。
　　4、运用现代化的教学设备，提高教学效果
　　学习外语，最佳的途径就是使学生自然地接受语言的熏陶。口语教学更依赖电化教学手段，因为电化教学使语言、人、环境更紧密地结合，使语言学习和语言使用更紧密地结合。英语教学中常用的视听法、听说法离不开像录音机、多媒体之类的教学设备。因此，教学中所需的电教设备，都应该一应俱全。
　　5、重视听的训练，“听说”结合
　　学习说话前都要有听的先导。听是说的准备，听的准备比较充分，说的学习才能比较顺利。而且口语课的基本要求是以听带说，以听促说，听说结合，所以要真正提高学生的口语能力，必须注重听的训练。听的训练可以通过（1）视听法（2）听说法（3）听写法等方法来进行。]
　　（1）视听法
　　视听教学法主张视听并用，它是以学习日常会话为主旨的教学方法。其主要目的是培养学生的语言习惯，口语第一，对话入手。运用这种方法教学教材中的对话是最合适的。同时借助多媒体等教学设备教学课文也是最受欢迎的一种手段，因为它使枯燥乏味的讲解课文语言点变成生动活泼、学生主动参与的口语训练。
　　（2）听说法
　　听说教学法具有以下几个特点：口语第一，听说领先，变换操练；严格控制，养成语言习惯；限制使用本族语，课堂教学运用目的语语内对比。由于它以句型为教材和操练的核心，用对比作为所学外语进行类推和回避学习难点。英语教学最大的难题之一就是语法，它是学生学习英语的一大心理障碍。但如运用听说法把语法知识作为固定的句型进行教学，学生根本就不会有这种障碍，相反，觉得语法并不像以前那样难掌握了。例如：在教学“it”作形式主语、形式宾语时，教师先让学生熟记“It is important to be kind and helpful to others, I think it important to be kind and helpful to others.”,然后让学生谈对自己平时所做的一些事情的看法，对这两类句型进行替换操练，直到学生掌握“it”的这种用法。
　　（3）听写法
　　听写法是学生听写教师或骨干学生朗读的内容。它可以是短文听写、句子听写、也可以是单词、词组的听写。
　　6、课外教学活动
　　课外教学活动是指在课堂教学以外的时间，学生在教师或骨干学生的启发指导下，巩固运用已学的文化知识和基本技能。因为仅靠课堂上的四十五分钟是远远不够的，利用课外时间来弥补不失为良策。
　　课外教学活动可以多积形式进行。如英语口语兴趣小组、表演小组、英语角等等。由于课外教学活动时间相对比较随便、自由，又因为这个阶段的活动是对已学知识的复习和巩固，所以教师采用的方法也可以是随意自由的。
　　（1）自由会话法
　　自由会话法是学生根据学过的对话、课文进行自由交谈。由于这种方式比较随意，学生一般都会毫无拘束地开口说英语，因为这时他们不用担心说错后有很多人嘲笑，而且这个时候出错，师生、同学之间面对面的“及时雨”能收到事半功备的效果。

　　一般自由会话法在英语角使用比较合适，但活动前必须由教师作出精心的安排，每次活动安排一个主题，如果是对所学对话的复习巩固，那就可以是“日常交际会话”。
　　（2）游戏法
　　游戏法是指学生运用已学的课文、对话、单词、词组，根据不同的要求开展的活动。游戏法的开展很简单，教师只需对游戏活动稍作规定或只给一个框架，然后让学生自己组织活动。例如：如果教师想对学过的课文进行复习，只要提供课文中的某个句子或某个片段，然后让学生说出它出自哪篇课文并进一步复述课文的有关内容。
　　（3）表演法
　　表演法是学生运用学过的知识编成对话、小品等形式来汇报他们的学习成果。学生中有许多表演人才，也有许多善于做学问的人，把他们的各种才华集中起来用到学习上来，一方面同学之间可以互补，另一方面能把他们的多余精力用到正道上来，这样既便于学校管理，又寓教于乐。
　　7、口语测试法
　　测试主要是用来了解、检查和鉴定学习者掌握英语的实际水平的一种手段。而口语测试则是用来了解、检查和鉴定学习者掌握英语口语水平的一种方法。口语教学的真正实施还有赖于考试方法的改革，那就是测试不能只局限于笔试，而应通过口试进一步落实，从而真正调动师生的教学积极性，提高教学质量。口语测试可以多种方法进行。
　　（1）朗读短文并复述短文内容或就短文内容回答问题
　　在测试前教师提供一篇难度略低于教材中已学课文的200字左右的短文，准备10-15分钟后再进行朗读与复述或问答的考查。
　　（2）日常交际会话
　　日常交际会话在职高英语教材《基础英语》的每一课里都有安排，集中了基本的日常英语会话。测试方法可以是师生问答，也可以是情景会话。除此之外，口试还可以看图说话、有准备的自由演讲等方式进行。
　　四、反思
　　职高英语教学质量要提高，首先要调动师生的积极性，口语不仅能培养学生学习英语的兴趣，也能使他们的英语成绩有较大幅度的提高，从而培养了学生应用英语的能力。尤其是职高生大部分毕业后立即走上社会，这是社会环境和终身教育对职高英语提出的新形势下的新要求――职高英语应强化口语教学，但口语教学要在教学活动中真正实施还需要做大量的工作：
　　1、改革现行的考试办法
　　学习的目的不是为了考试，但考试是检验师生教学效果的重要手段，如果我们平时的教学非常重视口语训练，结果考试还是只考语言基础知识、语法等内容而没有口试，那我们的教学要真正重视口语教学也只是空话一句。
　　2、口试要分层，不能一刀切
　　从成绩而言，虽说职高学生的英语成绩普遍很差，但毕竟还是有少部分学生的成绩较好甚至相当不错。因此口试要求应该不同。可以是口试的难易程度不同，也可以是口试成绩的比例不同。成绩好的学生着重考查复述，有准备的自由演讲、看图说话等难度较大的内容，口试成绩在整个英语考试成绩中所占的比例可小些。成绩差的学生则以考查日常交际会话、就短文内容回答问题、用正确的语调郎读短文等为主，口试成绩所占的比例可大一点。从时间而言，口语训练及测试要根据不同阶段进行，由易到难，循序渐进。
　　
　　
　　 参考资料：
　　1．胡春洞主编《英语教学法》高等教育出版社出版1995.4
　　2．张正东著《外语教育学》科学出版社出版1999.1
　　3．《职业高级中学（三年制）英语教学大纲》（试行）
　　4．万福，于建福主编《教育观念的转变与更新》中国和平出版社出版2000.3

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