数学新的乐章

来源:用户上传      作者: 王立民

　　做为从教几十年的教师深感责任的重大,如何在有效的时间提高课堂效率,关键是教师如何能精心设计教学过程,激发学生学习的因素,对培养学生的自信心,促进学生全面、和谐、持续的发展,创造课堂活跃的气氛是十分必要的。在从教过程中逐步形成的一种 快乐的教学法 ,也是我 经过十几年 教学实践, 它是一种建立在激发学生兴趣的基础上,让学生会学、爱学、 教学的方法。这种数学教学方法,以凸现学生主体为指导思想,以激发学生学习兴趣为导向 以追求学习快乐成功为主线,  在教师的组织和引导下,让学生有机会亲身经 历数学的探究过程,使初中学生在快乐学习的过程中,经 历数学的探究过程,不仅体验数学学习活动是一 个生动活泼的、主动的和富有个性的过程,而且使学生确立了自己是学习的主人,   使他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能, 在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。 
　　一 创设问题情境,拨起学生思维“琴弦”。
　　自主合作探究教学相比具有极大的优越性。要想实现自主教学,关键在于创造问题情境。创设问题情境具有一定的难度,强调从学生已有的经验出发,让学生在生动,具体,现实的情景中学习数学,这一情景要有用,有趣。从而调动他们自主性。那么如何更好地创设问题情境呢?这就要求教师要刻苦钻研教材,深入挖掘知识的内在规律和旧知识之间联系,从分了解学生已有的认知结构,把数学特有的严谨,抽象,简洁概括等属性,通过巧妙的形式引发学生的兴趣,诱发学生的积极思维能力,创造出良好的问题情境。让他们拥有一份阳光的心态。创设良好的情境有助于激发学生的学习兴趣,拉近数学知识与课堂教学的距离。前苏联著名心理学家维果斯基认为,教学的本质特征不在于“训练”、“强化”业已形成的内部心理机能,而在于激发、形成目前还不存在的心理机能,让学生主动参与、自主思维。作为数学情境的 活动,应该能激发学生的认知冲突,使学生产生强烈的探究欲望和创造动机。
　　二 调动多种“感官”,让学生肢体“ 舞 ”起来 。
　　处在中学时代,学生的内心世界是多样的,有的爱动,有的爱说,有的爱看。在教学中要调动多种感官参与学习。“活动是认知的基础,智慧从动作开始。“动“起来,是闲耳,眼,口,手,脑的全频道接收,多功能的协调,立体式的渗透 。课堂上应有充分的活动空间和时间,形成学生自我寻求发展的愿望。学生的自主精神是通过课堂上的交流活动来体现的,可采用实验、尝试、猜测、讨论等方式进行。 放手让学生尝试,大胆实践,积极主动地参与学习的过程。例如:《一定摸到红球吗》 这一课时 用描述性的方式介绍了确定事件与不确定事件的概念,而本课时的设计意图主要是让学生在初步体会不确定事件的基础上,进一步了解不确定事件发生的可能性是有大小的,为今后理解概率的含义做铺垫。设计的主要思路是,通过游戏的方式,让学生经历做试验、分析试验的结果,以及检验等过程,得出不确定事件发生的可能性是有大小的这个在我们的班级中,学生动手操作已初步形成了、自主探索和合作交流的良好学风,学生之间互相提问的互动的气氛已逐步形成。
　　三 张开想象的翅膀,让学生“飞“起来
　　没有大胆的想象,就做不出伟大的发现。想象是由一种食物想到另一种事物,即由此及彼。它的特点在于通过形式彼此的结合,而达到对事物的目的。想象是合理思维的关键,是探索发明的前蹄,让他们该题的结果或部分结果,当他们表示某些猜想,就会把自己与该题联系在一起,就会急切想知道自己的猜测最后是否真确。于是他就会主动关心这道题,关心这节课的进展。每个学生都具有丰富的想象力,在想象的空间里他们是自由的,他们在这自由的空间中大胆的想象,思索,有时还会产生遐想。这种潜能上如能有效的挖掘,学生就能展开想象的翅膀,在知识的海洋遨游。
　　四 人性的纯美,真情的鼓励,让学生“乐”起来
　　新课程倡导对学生的评价不是看结果,应该重看过程,轻结果。根据学生的年龄,我们在教学中要及时发现学生的闪光点,给与即时的表扬与鼓励,对学生实施多种激励措施,充分调动学生的积极性,让他们哦你高中获得成功的体验,树立学数学的信心,真正达到愉快与学习同步,要善于及时发现学生的优点,经常表扬。不论谁在学习上有优点,哪怕只是细微的一点点,都不要吝啬表扬,这样学生才会有更大的信心迎接挑战。
　　其实我们感觉得到,那些机械化的数学课堂教学犹如一潭死水,缺乏生机。那种启发式的教学,事必造成学生的思维狭窄。而当加上“趣味”这一调节剂,教学往往会收到意想不到的效果。这种快乐的乐章有待我们深入的探讨。我想;随着我国教育体制的改革从应试教育向素质教育的转变。必将有新的教学方法代替枯燥的教学模式那既让变苦为乐,这也是事情发展的必然结果。

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