如何提高中学生英语写作能力
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作者: 王晓星
[摘 要]针对学生在写作上存在的一些问题,我认为应当开展全面综合型教学,从不同的层面和不同的角度来解决学生英语写作中的诸多问题,全面提高学生的写作能力,引导学生树立提高英语写作能力的信心。
[关键词]英语表达能力 英语写作能力 书面表达能力
一、提高英语写作能力的原则
1.渐进性原则。要坚持“句一段一篇”的训练程序,由易到难,循序渐进。在英语写作的初始阶段,要始终注意培养学生良好的写作习惯,狠抓基本功训练。在学生掌握了基本句型并能写出简单句子后,再要求学生根据一些体例写出小段的文章。在段落写作中要引导学生分析段落的结构、段落的中心句、句与句之间的逻辑关系、写作手法等,这样有利于下一步一篇文章的写作。在文章写作中要教会学生如何构思文章、如何运用正确的写作技巧等。
2.多样性原则。要坚持训练形式的多样化及写作文体的多样性。从形式上而言,可以改写课文,也可以仿写课文……从文体上而言,可以写说明文、议论文、记叙文,也可以写书信、便条、通知等实用文体。
3.结合性原则。要坚持听说读训练相结合。根据语言习得理论,学习者在学习时常先通过听和读吸取语言知识,从而了解别人的思想,再通过说和写来表达自己的思想,让别人了解自己。大量的听说训练能促进读写能力的提高。
4.控制性原则。要坚持写作前的指导,控制学生的汉语言思维,发展英语语言思维。语言学习在很大程度上主要是模仿。教师要加强写作前的指导,可给出范文让学生模仿,以熟悉其语篇结构。同时要控制其汉语语言思维,尽可能让学生习惯英语语言思维,以便于学生学习和掌握地道、正确的英语。
5.持久性原则。要坚持长期、正确的写作训练。英语写作能力的提高是一个长期的、艰巨的、渐进的过程。这就要求教师、学生都要有充分的思想准备,要有坚忍不拔的意志和必胜的信心。
二、提高英语写作能力的方法
1.加强写的意识,有利于突出“学生主体”这一教学思想
在词到句的训练阶段,教师明确地提出写的要求,围绕所写的题目展开课堂活动,可以最大限度地调动学生的学习兴趣,促使学生积极动脑,主动学习,从而促进读、听、说等技能的发展。
听写单词、词组、句型。在教学中,我很注意加强词汇方面的训练,让学生积累写作的词汇。每个单元我都坚持听写单词、词组。有时我讲英语,有时讲中文,要求学生写出相应的英语单词和词组。对于课文中的重要句型,我事先叫学生标出,正确分析其句子结构,注意中英文排列顺序的导同,然后叫他们读熟,第二天上课时利用几分钟时间进行听写。有时全班交来批改,有时抽查一小组或叫学生打开书,对照课文自己更正。
用所学的单词、词组和句型造句。在学完每篇课文后,我一般都要求学生用我所给的单词、词组及句型造句。在课堂上,我针对每个单元所学的单词、词组及句型进行操练。课后,我及时布置一些中译英练习或用我给定的词语造句,这样起到同步巩固词语的作用。
一句多译练习。平时引导学生多做一些一句多译练习,有助于启发学生的写作思路。考试时选择自己最有把握的句子灵活地表达同一肉容,就会减少失误,提高得分率。通过做汉译英练习,暴露出学生受母语影响的问题,对这些问题老师要及时进行评讲和纠正,有利于培养和规范学习的英语表达能力。
2.由浅入深,循序训练,重视英语写作的课堂教学,由句到段的训练阶段
写作能力的培养必须由浅入深,由简到繁,一环扣一环的进行训练。在写作的初级阶段,要狠抓基本功的训练,培养学生的写作习惯,具体说来可采用回答问题,改写句子、连词成句、模仿造句的形式。在学生掌握了基本句型能写出正确的简单句后再写小段文章,教师应该注意发挥汉译英的作用,不但使学生了解英语与汉语在表达方式上的异同,也能使学生检查自己文章中存在的问题并分析订正。
句―段―篇。句是基础,段是过渡,篇是目的。培养学生的造句能力是基础中的基础。训练的重点是简单句。翻译句子是书面表达的基础,翻译得多,造句和写文章就容易得多,巩固了常用句型和词汇,为以后的书面表达打下扎实的基础,有效地帮助学习掌握和积累各种地道的英语表达法,提高他们的英语水平,逐步摆脱“汉式”英语。这个阶段主要以改写或缩写课文为主。
3.作文教学几种形式
(1)看图说话铺垫式。为了避免写作文语无伦次,可以采用看图说话铺垫式,即在动手之前先进行看图说话练习,同时兼练口语,从而为写作文打下基础。这样做有两大益处,一是可以提高学生的口语水平,二是教师可以对作文的主体做框架性指导,对一些难以表达的意思作适当的提示。
(2)缩写、扩写、读写式。缩写,给学生提供文字材料,提出缩写要求,作为阶梯性练习,教师有时可以向学生提供一些提示性问句,学生以此为线索,对文章进行扩写:教师提供故事梗概或关键词语,然而要求学生扩写。续写,提供一个不完整的故事,然后要学生续写。
(3)结合课本,进行各种体裁的书面表达。我们所学的课文有多种体裁,文中还有大量的插图,可以利用图片让学生进行看图说话写作。要学好英语写作就必须从课文练起,从一些常见的文体练起,由短到长,由浅入深,循序渐进地进行。
(4)抄写、背诵课文和默写范文。培养学生的英语写作能力,以课文为中心练写作能力非常重要。每学完一篇课文或对话,我都给学生划出一些重要句型,叫学生抄写、背诵,然后默写出来。第二天老师及时检查或抽查。此外,还应多读一些简易的英语课外读物。
4.重视批改与讲评
我们在批改这一项中,采用多种方法。重点还是采取面批的形式,尤其是针对语言错误特别多的学生,我们常常将学生请到办公室,边批改、边解释,这样学生更能集中注意力,老师也能把问题讲清,说透,从而取得更好的效果。因为学生书面表达中的错误也不尽相同。而互改可以取长补短,我就有针对性地要求中下等水平的同学批改中上等水平的作文,要求批改者在有疑问的地方可当场请教老师,也可与同桌或周围的同学商量来得到满意的答案。这样既可提高教师的批改效率,加强师生之间的交流,又能使学生从自己的错误中获得学习的机会。另外我还采用部分批改法等。
参考文献:
[1]全面提高学生英语写作能力初探.
[2]浅谈英语写作能力的提高与原则及方法.
[3]以谈学生英语写作能力的培养和提高.
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