浅谈作文教学如何积累材料
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作者: 袁建成
摘 要： 作文教学一直是语文教学的重头戏。一个优秀的语文教师应从提升学生的作文能力入手，在作文上下功夫，让学生写出真正的好文章来。很多同学写作文时常感到头脑空空，即使搜肠刮肚，也无从下手。作文为什么会这么难写？学生没有材料，当然就写不出好的文章来，正所谓“巧妇难为无米之炊”呀。笔者结合自身教学经验，就作文教学中如何积累材料，谈谈个人粗浅的看法。
关键词： 学生； 作文； 积累； 材料
中图分类号： G622文献标识码： A 文章编号： 1009-8631（2011）08-0110-01
一、留心生活，善于观察
鲁迅说过：“如要创作，第一须观察。”写作来源于生活，而生活需要用心观察、体会，否则，写作的源泉将枯竭。丰富多彩的现实生活，是写作素材取之不尽的源泉。学校生活、家庭生活、社会生活中都存在大量的写作素材，这些是直接源泉，也是主要的。
我们可以举些例子：
当你走上街头，看到形形色色的人群，有的行色匆匆赶路，有的悠闲自得散步，你再仔细观察老人、妇女、小孩等人的表情也截然不同；走到闹市中，你会发现各种各样的商贩们各自吆喝着自己的商品，他们的吆喝声也各有特色；在家中也要学会仔细观察，观察父母的言语、表情、动作等，还要仔细观察父母生活的具体细节；在学校里，你就更要养成仔细观察的习惯，老师的一言一行，上课的情景、批改作业的情景、辅导教育的语言、表情等，同学中间也要仔细观察，校园环境也是需要仔细观察。这些都是日后写作的好材料。
二、勇于实践，创造材料
任何人写作都需要从他生活及所处时代掘取矿藏，假如朱自清没有家境贫寒、北上求学的生活体验，便不会有《背影》的问世；鲁迅若没有在浙江绍兴的生活体验，就不会有《故乡》、《孔乙己》等佳作问世。可见，人生经历是一种财富，一种用金钱都买不到的财富。积极地参加各种活动创造素材，是提高学生写作能力的好方法。如国庆、元旦的文艺晚会等，在活动中不断观察、思考，积累素材。积极参加老师组织的郊游，留心周围事物，用心记下所见。科技活动开展的科技制作竞赛，语文课开展的诗歌朗诵或故事演讲比赛，美术课开展的绘画书法展览等，在各种活动中将所获得的素材储藏在自己的脑海。当写作时，就能从丰富多彩的素材中选取合适的材料，写出感情真挚的文章。
三、读书看报，吸取材料
常言道：熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。书籍报刊是作文材料的又一个源泉。比起丰富多彩的社会生活，虽然是“第二手”的材料，但由于经过作者的加工整理，使材料更规范、更精练、更集中，便于读者吸收和积累。再说，目前中学生学习的任务重，不可能也不必一定要从生活中积累作文所需要的材料。那么就从书籍报刊中去积累材料了。书籍报刊不受时间和空间的限制，古今中外，无论是历史的文学的、哲学的、地理的、天文的、生物的、自然科学的，大量的书籍应有尽有，无所不有，而且这些材料又相对比较集中，只要你喜欢的，就有可能得到它。
有些学生每天也确实在勤读苦抄，却收效甚微。原因是在于这种阅读大多是浮光掠影，“看热闹”式的“虚”读，而不是潜心的“研”读。宋代著名大学问家朱熹强调“读书有三到，那就是要心到、眼到、口到。三到之中，心到最急。”而一些学生在阅读或摘抄之后，就抛在一边，不再“谋面”。这种一次性的阅读怎么会留下深刻印象？阅读积累一定要在“熟”字上下功夫。读熟了，才能钻得深，悟得透，使精美的语言、精华的思想、精警的智慧储入自己的语言宝库。待到自己写作时就会文如泉涌，流注于笔端，写出美妙的文章来。正所谓：“读书破万卷，下笔如有神。”
四、及时记录，剪贴保存
著名作家叶永烈曾说：“我在深入生活时，随身带笔记本。采访时，记详细笔记。种种见闻，随手记。偶然有所思，也记在本子上。我有剪报习惯，我的剪报分二十多类，分门别类剪贴。”叶永烈已经出版了五十多本书，这与他丰厚积累是分不开的。俗话说：“最浅的墨水也胜过最强的记忆。”因为即使当时印象很深的材料，时间一长终会淡忘，成了过眼烟云。所以，请准备一个笔记本，将看到的好文章、好素材随时剪贴或记录下来，分门别类进行储存。
五、课外阅读，拓宽知识面
从小学升上初中，学生的负担加重，整天生活在考试的指挥棒下，甚至一些教师、家长禁止小孩阅读课外书。其实，加强课外阅读是有益的，《全日制中学语文教学大纲》明确规定：课外阅读是语文教学的重要组成部分。课外阅读是课内阅读教学的延伸和发展，广泛的课外阅读不仅能有效地提高学生的语文能力，而且能激发学生全面素质的提高，从而促进各科学习，广泛的课外阅读尤其对写作有着巨大的促进作用。学生在写作时通过自已的观察所积累的知识是有限的，只有通过广泛的阅读才能积累知识、拓宽思路、丰富想象，从而在写作中可以谈古论今、旁征博引。
（一）写阅读笔记。常言道：“好记性不如烂笔头。”阅读不作笔记，如过眼烟云，无踪无迹。阅读笔记常见的类型有下列一些：（1）做摘记：根据对读物的理解和需要，把读物中的重要观点、典型事例、精彩句子或段落、名言妙语、谣谚典故和史实等，及时分类摘抄在笔记本或卡片上。（2）写提要：把读物的内容、要点、基本情节归纳缩写。（3）写心得：写出感想和收获、疑问和评价。
（二）课内与课外结合。课本中有些课文是从中外名著中选出来的，在读课文时可以读原著，如学了冰心的《小桔灯》后，不妨再看看她的散文集《寄小读者》、《樱花赞》等，学习《鲁提辖拳打镇关西》时可以读一下《水浒传》。实践证明：课内学习与课外阅读是相辅相成的。系统的课本学习，可以建立知识结构的主体；广泛的课外涉猎可扩展知识领域。
（三）精读与博览相结合。知识的构成是精与博的结合。只精读不博览，知识面窄，相反，知识点就不扎实，二者是相辅相成的，精读是为了打好基础的底子，要从历代名著和现代优秀作品中先择文质兼美的作品读。博览，博采广博，是为了扩大知识领域、开阔知识视野，积累丰富的知识。
（四）定向与定量、个人与集体相结合。作为语文教师应该要求学生作定向定量的阅读。定向，指的是阅读的方向，既阅读内容定何种类：或是古今中外优秀的文艺作品，或是社会科学、自然科学的论著，或是各种报刊杂志中的精华。定量，指的是一个月或是一个学期按阅读的数量来评定。
古人云：熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟。加强学生课外阅读，可以拓展学生的知识面，实践证明：课外广泛阅读的学生写作能力明显强，词汇量也明显大。
当然也可以把生活中所见、所闻、所想，写成日记、随笔等形式，日积月累，积少成多，动笔写作时胸有成竹，自然就能水到渠成。“问渠哪得清如许，唯有源头活水来”。教学的实践告诉我们：作为一名语文老师，除要强化学生写作基本功外，特别要鼓励学生广泛地接触社会，细心观察和分析新事物，博览群书，可以帮助学生克服写作中“无话可说”的困难，逐步提高写作水平。
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