现代信息技术在小学语文教学中的应用
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作者: 乔润文
摘 要： 新课程标准对小学语文课程教学提出了更高的教学目标，将培养学生思想品德、初步建立人生观、世界观和养成良好学习方法的重任融入到日常教学中，内容丰富广泛。如果能够将现代信息技术良好地应用在语文教学中，则可以最大限度地结合两者的优点，将教学效果提高到最大化。
关键词： 信息技术； 应用； 语文教学； 多媒体
中图分类号： G427 文献标识码： A 文章编号： 1009-8631（2010）09-0000-02
一、现代信息技术在小学语文教学中应用的理论基础
（一）是新课标的明确规定
1、指出“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力”，因此需要“让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律”。
2、在语文教学中倡导“充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式”。
3、强调“语文课程应植根于现实，面向世界，面向未来。应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代化科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。”
4、将现代信息技术与语文课程进行结合，“应当密切关注当代社会信息化的进程，推动语言语课程的变革和发展”。
（二）是新教育理论发展的要求
1、在教学目的方面：现代教学论主张，教育不仅培养未来社会的劳动者，而且要培养文明幸福的人。即在培养和训练学生的劳动本领，提高他们的智慧水平，形成较高的政治素质，为未来社会服务的同时，还要使学生获得生活经验和生活能力，为将来的幸福生活奠定基础。更重要的是，要以现有知识、智能为基础，迅速地开发自己的智力，培养自己的各种能力，培养自己优秀的非智能品质，形成自己健康的人格。
2、在教学任务方面：现代教学论认为，学生掌握科学知识不是最终目的，最终的目的是利用自己掌握的知识为工具，主动地、更广泛地自我摄取新知识和不断扩大自己的知识领域。教学中教师要教给学生获取知识的方法，依靠自己的经验，通过亲身的观察和思考独立掌握学科的知识结构。
3、在教学原则方面：现代教学论认为，教学过程是教师、学生、教学内容和教学手段等基本因素构成的，各因素间都有着密切的、有机的联系，教学原则正是这些客观规律的主观反映。而不是传统的教师为什么教、教什么以及如何教等以教师为核心的教学原则。
4、在教学过程方面：在现代教学的过程中，要让学生认识活动的特点和目的，引导他们探索式的学习，自我感知记忆活动的规律，进而提高认识能力。对知识和技能不仅要记忆、理解、应用，而且要对教学过程中的认识活动产生浓厚的兴趣，培养强烈的求知欲望、积极的情感、坚定的意志。
5、在教学方法方面：现代教学论认为：①不是选择适合于教学方法的儿童，而是选择适应于儿童的教学方法；②教学方法不仅包括教师教的方法，而且包括在教师指导下的学生学的方法；③教师的教法要适应于、服务于、服从于学生的学法；④教师的教法，除完成对学生知识获取和一般发展设计外，还包括如何教会学生学习，矫正学生不正确、不科学的学习方法；⑤教师的教法并非填鸭式，也不仅是为了让学生学到多少知识，更重要的是“授人以渔”，教给学生独立摄取的工具，为学生的“无师自通”做准备，为教师的“教是为了不教”打基础；⑥学生的学法可以是因人而异多种多样的，但就学习方法的主要特征看，还是以发现式方式和多向质疑方式为宜；⑦教学方法必须由封闭型变成开放型，由单向型变成多向型，由单一讲授型变成复合研讨型，由学生静听型变成学生参与型。
二、现代信息技术在小学语文教学中的运用范围
（一）用以提升学生的学习兴趣
“兴趣是最好的老师”，只有使学生对所学的材料产生浓厚的兴趣，才可能改变“要我学”的状态为“我要学”，才能激发学生的学习热情，取得良好的教学效果。在语文教学中，教师可以利用课程中的内容，制作一些图片和声音材料，让学生首先获得感性的认知，再在建立了感性认知的基础上，加入一些更为复杂的文字说明和解释材料，从而达到渐进的效果。此外，在互动环节上，也可以增加比如以投票决定随后的故事发展、或辩论的形式决定问题的解决思路。教师借助计算机和多媒体设备手段，能够为学生营造一个个逼真的教学场景，通过这些直观、富有生命力的材料，可以大大提高学生的参与度，从而调动学生的学习积极性。
（二）用以对学生实施美德教育
直观的材料往往能够更加给人震撼和吸引。在传统的语文教学中，遇到类似“赞美祖国大好河山”这样的思想描述时，常常让小学生难以引起共鸣。但如果教师在课堂中插入一些美丽的景点图片，或者视频短片，就能让学生由衷的发出赞叹之声，远远胜过枯燥的文字说明，也自然激发出了学生的爱国热情。
另外，笔者曾经尝试过在展示美好的山川、河流的画面后，随后对比了堆放如山的垃圾堆、散落了塑料袋的小树林，立即让学生产生了要爱护环境、保护环境的愿望。从第二天起，教室里的卫生立即改观，班主任再也不用每天很费劲的去检查每个角落。这样的震撼力是简单的规定和说教所无法达到的。
（三）用以辅助识字、成语教学
汉字是属于象形文字，其发展经过了一定的轨迹，有着其内在规律可循。如果能够直观的展示出各种字体的演变过程，则能够更好的使学生形成感性认知。此外，通过计算机展示技术，教师能够把汉字的笔画顺序、结构特点等进行分顺序的展示，同时辅以对比学生常犯的笔顺错误或别字进行对比，可以让学生自行判断，不仅有利于提高学生的认识速度，还能有效提高正确率。这样的方法比通过机械的抄写要有效的多。
在成语教学过程中，传统的做法是教师讲解成语故事，然后得出该条成语的含义，再举例解释该成语的运用，最后让学生练习。而在使用多媒体手段后，首先教师可以使用展开介绍某些成语的历史背景，激发学生的好奇心。然后通过播放视频短片，让学生深刻理解该成语的产生过程。再次，通过网上搜索得到的该条成语的实际应用文章原文展示给学生看。最后，对比常见的误用情况，让学生自己来分析和判断。
通过这样的形式，既深刻的理解了该成语，同时也完全掌握成语的使用。而在这个过程中，也让学生对一些历史事件和其它汉字建立了感性认识。这些，都是传统方法的缺陷所在。
三、现代教育技术在小学语文教学中使用的要求
1.对教师提出了更高的要求：“工欲善其事，必先利其器”。现代教育技术的发展，要求教师不仅有扎实的基本功、端正的教学态度，还必须掌握现代化的教学技术、具备与时俱进的学习能力。这对小学教师的能力是一种重大考验。
2.对备课提出了更高的要求：由于现代信息技术覆盖面广、材料烟波浩渺，教师需要花费更多的时间去搜寻和遴选适合的材料，并需要将材料跟课堂活动进行有机整合，这就需要教师花费更多的精力和时间投入到备课当中。
3.对教学组织提出了更高的要求：原有的课堂组织虽然形式较为单一，但在教学组织上比较轻松；而现代信息技术的引入，首先对硬件设施提出了更高的要求；其次，对教师在设计多种形式的教学活动时提出了创新要求；再次，由于活动形式多样，对教师的课堂组织能力也提出了更高的要求。
4.对教学结果检测提出了更高的要求：教学形式充满变化，教学内容丰富多彩，但过多的信息和材料的应用又可能对小学生的学习进程形成一定的干扰，如何有效评估使用现代信息手段辅助教学后的效果，需要提出更为严格和科学的考评体系。
四、总结
现代信息技术在小学语文教学中的应用有着传统方法无法比拟的优越性，它既可以为学生带来巨大的学习快乐、提升学习兴趣，又能够为教师提供一个多功能的平台，在其中可以加入游戏、讨论、信息记录等多个环节，使课堂充满生机。但我们同时也应该看到，任何技术手段的应用都是建立在教学的目标之上，不能因为应用而应用，而是在充分分析各种软硬件条件和教学需求后，科学选择适当的教学手段和教学方法。
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