激发兴趣 加强互动 让思维插上想象的翅膀
来源:用户上传
作者: 刘建华
摘要： 中学英语新课程标准首先提出：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心。培养良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神。这充分说明了学校最重要的任务是激发学生“我要学”的动机，培养学生“我会学”的能力，为终身学习打下良好的基础。而传统英语课堂“知识教学”片面性造成教师“满堂灌”，教学组织单一化，教学方法静态化，教学与生活割裂的局面，学生完全依赖老师，老师往往主导课堂教学而影响了培养学生自主学习的能力。
关键词： 英语互动； 教学方法
中图分类号： G427 文献标识码： A 文章编号： 1009-8631（2010）09-0065-01
一、引言
中学英语新课程标准首先提出：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心。培养良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神。这充分说明了学校最重要的任务是激发学生“我要学”的动机，培养学生“我会学”的能力，为终身学习打下良好的基础。而传统英语课堂“知识教学”片面性造成教师“满堂灌”，教学组织单一化，教学方法静态化，教学与生活割裂的局面，学生完全依赖老师，老师往往主导课堂教学而影响了培养学生自主学习的能力。因此，中学英语教学必须更新观念，即从学生完全依赖性学习转变到培养学生自主性学习，变“死”的课堂为“活”的课堂。笔者多年从事英语教学，尝试课堂互动教学方法，这正是英语教学目标行之有效的教学模式之一，本文将自己的互动教学体会及教学效果作一总结。
二、培养情感，激发学生学习的兴趣
1.构筑师生平等和谐的情感氛围
作为一种非智力的情商因素，营造师生平等和谐的情感氛围，在教学改革中的作用受到越来越多的教师重视。据此，我在英语教学中，十分重视构筑平等、民主的师生关系，与学生建立融洽的情感。首先，我注意自身素质的不断完善与提高。英语学习是一种语言学习，教师要通过情感态度的培养，尽可能排除学生学习英语的各种心理障碍，创建良好、轻松、民主的气氛，激发学生的创造能力。在传授知识时，教师要加强与学生情感方面的交流，注意倾听学生的心声，平等对待每一位学生，能够大大激发学生的学习兴趣和创新潜能。
2.激发学生学习英语的兴趣
兴趣是让人驰向成功的智慧之翅膀，提高语言能力，要培养和激发学生的学习动机和兴趣，强化学生参与课堂的意识，使他们变厌学为乐学。兴趣是最好的老师，是激发学生充分发挥学习的潜能，提高学习质量、获取学习成功的巨大动力。比如，在课堂上讲到be going to be/do这一结构时，我用“What are you going to be/do in the future?”这个句式，让学生自由交谈，学生兴趣一下子被调动起来，一边努力表达自己的思想，一边倾听别人的思想，有的要成为一名侦探，有的要当宇航员，课堂气氛十分活跃。我在倾听时悄悄记下学生的语法错误，等到学生讲述完后再加以指正。通过这种口头快速反应，学生的思维能力、口语能力和语法运用能力都得到了较大的提高。
三、加强互动，使课堂焕发生命的活力
课堂氛围是师生互动和生生互动的产物。教师在课堂上要尽量创设情景，对学生的进步及时鼓励，帮助学生建立改正缺点的信心。英语课堂要力求体现一个“动”字，做到教师启动，师生互动、学生主动。教师启动即教师发动、调动；师生互动即师生配合；学生主动即学生的主动性、自觉性和创造性得到充分发挥。在教学改革中要实行“三个转变”：在教学内容中，从重语言知识的传授，向语言知识与语言技能并重转变；在教学方法上，从单纯的机械操练和语言翻译，向多层次培养学生交际能力转变；在教学模式上，从以教师为中心，向以学生为主体、教师为主导转变。在课堂教学活动中要采用三种类型：在教师指导下的学生“预备性活动”，在教师与学生相互配合下的“过度性活动”，以及在教师放手下的学生“交际性活动”。
预备性活动包括听读（听录音）、跟读（跟录音朗读、跟个人朗读、跟角色朗读）、背诵（个人背诵、集体背诵）等。一般来说，活动转换频率要高，让学生处在紧张而又激烈的气氛中，每项活动的时间宜控制在十分钟以内，要使学生能充分动脑、动眼、动嘴，动手，拓展思维，开发潜能。
过渡性活动包括扩展句子（教师示范、学生模仿）、看图说话（师生谈、学生谈）、模仿对话（师生、学生）、复述、相互问答（师生、学生、group work）等。此类活动明显具有师生共同活动的特点。教师指导，学生动脑，既培养了学生的语言能力，也有利于进一步提高学生的创新素质。
交际性活动属于自由开放式的活动。教师完全放开对学生的控制，仅仅负责掌握时间，答疑解惑，确保活动顺利开展，提供录音机、投影机、光碟、DVD、彩电等。学生在已有的语言基础上，根据自己的意愿和想法开展有关活动，由此达到培养学生创新意识、创新思维能力和实际能力的目的。
交际性活动包括全班讨论、分组讨论、角色表演、改写、缩写、扩写课文等，如模拟去商店买东西、参加晚会、看病、打电话、问路等，从而提高听说读写的能力。通过启发、讨论、情景创设、表演的方法，把教师的“满堂灌”转变成学生积极参与的过程。
四、鼓励创新，让思维插上想象的翅膀
想象是创造性思维不可缺少的重要因素。想象是一切创新的来源。在英语教学中，只有让学生的思维插上想象的翅膀，才能使他们学习更加生动活泼，使创新思维得到培养。在初中课文中，有一些文章的作者故意言犹未尽，教师可以充分利用作者留下的空白，引导学生骑着想象的野马纵横驰骋，重新设计结构；也可以提出一些课外读物，隐去结尾，让学生设计“出乎意料之外，又在情理之中”的结局，然后对照原文进行品读。这样，可以使学生在富有张力的教学环境中延伸思维的触角。譬如，我在讲授The Palace Museum时，让学生发挥想象力，描绘2010年上海世博会和2011年西安世园会的场馆、城市面貌、环境保护、绿化美化，为了迎接外宾，人们学习英语的积极性，有的学生甚至提出了“空中城市”的奇妙想法，可想而知，想象的力量多么巨大。“随风潜入夜，润物细无声”，潜移默化的思维训练会使学生受益终生。
我深刻体会到，如果要在教学中树立正确的教学观念，改变教学方法，注重学生创新思维能力的培养，挖掘学生的创新潜能，教师必须经常更新知识，充实自己，保护学生的好奇心和求知欲，引导学生大胆思考。同时，教师应该清醒地认识到，只有具有创新能力的教师，才能激发学生学习兴趣，调动学生积极性，培养出有创新能力的学生，为他们今后的深造和提高奠定良好的基础。
转载注明来源:https://www.xzbu.com/2/view-515995.htm
