新课标下高中英语课堂教学优化模式探究

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　　摘要：新基础教育改革使高中英语课程更具时代性和选择性，更体现了现代素质教学的理念。本文系统的探讨了如何实现高中英语课堂优化教学，期望能够促进教育改革向前发展。
　　关键字：新课程；高中英语；优化教学
　　Under the new curriculum standards explore high school English class teaching optimization model
　　English group of senoir No. 2 middle school in Kuche county of XinjiangChen Xiaojun
　　
　　Abstract: new education reform makes new senior school English course more modern and more selective, it show the modern quality teaching concept. This paper discusses how to realize the system optimization English teaching class and hope to promote education reform to develop.
　　Key word: new course; The high school English; Optimize the teaching
　　 21世纪是经济全球化、信息全球化的时代，这个时代英语成为最基本的信息交流语言。从某种意义讲，谁掌握英语，谁就有了融入国际化大市场的准入证，谁就有更高的竞争能力。因此，深化英语教学改革，培养大批具有英语基础能力的人才成为我国经济建设的基本要求[1]。
　　 长期以来，我国高中英语一直沿用传统式教学，这种教学过于保守，局限性非常大，“高耗低效，少慢差费”的问题一直未能很好解决。《高中英语课程标准》为英语课堂教学带来了新的教育思想，教育工作者在这一基础上不断拓展和优化教学，取得了十分好的效果。作者在长期的教学实践中也积累了一些经验，希望与广大同仁一起分享。
　　 一、传统英语教学的弊端
　　 （一）教育方针失误。传统英语教学是“应试性”教学，让学生游离于无边无际的汪洋题海之中，学生接受的知识信号是单纯性的语法和单词记忆。在这种环境下成长的学生，“应试”能力连外国学生都赞叹不已。新课程强调学生素质教育，强调学生的探索能力和创新能力，而统一标准、统一教学要求、统一答案的“应试”教学僵化了学生的思维方式，显然教育方针是失误的。
　　 （二）教学方法“重传授，轻培养”。在传统课堂教学活动中，教师只懂得一味传授英语语法知识，通过大量的习题来提高考试分数，完成忽视了学生的能力培养，丝毫未体现“寓教于乐”的内涵。学生在这种环境中成长，观察力、想象力和创造力等就会完全被限制，最终使学习能力僵化单一，于是就变成了所谓的“书呆子”。
　　 （三）教学容量不足。传统教学限制了学生的学习空间，使其长期处于“营养不良”状态。其具体表现：其一，学生词汇量远远不足。一直以来，学生被动接受知识，在繁重的教学任务下早已不堪重负，根本没有时间增加自己的词汇量。词汇量不足大大影响了学生的语言运用能力。其二，视听受限。“应试”教学重精读，精读也仅限于课本，而课外的泛读很少。
　　 （四）对教材过分依赖。教师将英语教材看作“圣经”，认为考试内容皆出于此，所谓“万变不离其宗”，于是在设计课堂教学内容时也如出一辙的来自课本。孰不知，知识来源于社会，来源于生活，与社会和生活脱节就等于自掘坟墓，自已把学生带到求知的歧路上。
　　 二、新课标下，高中英语教学是多样化的
　　（一）用变化的角色关系组织多样的教学形式
　　 传统的教育方式为教师大量灌输知识，学生单方面接受的满堂灌，课堂教学的组织形式比较单一，就是以教师为中心的控制集中式。而新课标要求我们教育要以学生为中心，要组织多样的教学形式来帮助学生更好的投入到学习当中。在教学过程中，教师可以根据具体教学内容与环境，采用全班活动、配对活动、小组活动、个体活动等，要灵活运用各种形式[2]。例如在互动式讨论活动中，讨论什么内容，该如何去讨论，在讨论的过程中会出现那些的困难等，活动前要有教师做出组织引导，活动中需要教师实地观察，根据困难给予学生必要的提示，活动结束后加以检查和总结，积极评估学生的活动，鼓励学生持续发展。
　　（二）实行课堂目标教学，培养学生自主学习能力
　　 目标教学就是以教学单元为单位，确定教学目标。教师在教学前可通过口头提问或书面测试来了解学生已掌握的知识，考查是否达到了教学目标。如果未达标，找出问题所在，采取补救教学，直到达标为止。如单词是学生最疲于记忆，最难记忆的，制定一个有效的方法，既要提高学生兴趣又要提高学生记忆效率是非常重要的。下面是一个简单而实用的单词接龙游戏：由教师起头，betray（背叛），学生则往下接yellow（黄色）――wait(等待)――technician（技师）――name(名字)――economic（经济上的）――cabbage(卷心菜)……。学生在争先恐后的发言中学习的单词，同时又不会感到枯燥无味而影响课堂气氛，有时学生还能将本节课的生词串联进行，学习效率大大提高。
　　（三）有意识的开展小组学习
　　 小组学习不仅可以培养学生的协作精神，还可以在学习中不断表现、吸收、反思和自我调整，最终在原有基础上更进一步。小组合作学习的办法十分适合英语课堂教学，下面作者就此举例说明：如以环境为题材设计几个小题目，然后教师将学生分成小组，展开讨论，最终结果编制成语言表述出来。例，What do you think are the causes of the environmental problems?What bad effects do they have on our daily life?What can we do to help stop them?学生小组根据题目纷纷展开讨论，结果达成一致后，用英语表达出来。学生在讨论中将所知所想与大家分享，然后通过讨论达到一致的建议，同学之间的协作是学习更富趣味性[3]。当然，有些问题即使小组也无法解决，可由教师进行补充和指正评价，教师在评价中尽量使用“Trust yourself”“Yor can make it”等激励词语。
　　 （四）适度开展“任务式”课堂教学
　　 适当的给予学生“任务”，可以激发学生的探究精神。通过自主实践、亲身体验等方式去做教师分配的“任务”，在完成之中不自觉得锻炼了语言能力。如设计一个认识标识的任务：教师首先将生活中常见的中文标识整理出来，让学生根据这些中文标识搜集相应的英文标识，完成后进行整理和归纳。由于“任务”具有一定趣味性，又是学生亲身参与，大多学生都积极的将其完成。再如设计一个中西方餐桌礼仪的情境任务：让学生通过上网、查资料等方式找出中西餐桌礼仪不同，然后用简洁的英文进行表达。上网、查资料等都是培养学生的探究能力，而且学生对网上冲浪乐此不疲，十分有利提高课堂学习效率。语法知识与单词记忆固然是基础，但这些基础只有不断去理解、去实践，才能完全体会和消化[4]。
　　 总之，《高中英语课程标准》的实施，彻底打破了传统式教学的束缚，真正形成一个“学生主体、教师主导”的宽松的环境。在这个环境之中，虽然教师独立支配的“不确定性”增多，但这也给予教师充分展现教育才华的机会，“天高任鸟飞，海阔凭鱼跃”，以新课程标准为基础，不断创新和创造教学方法，用全新的教学理念，最有效的教学方法，将学生培养成符合新时代要求的人才。
　　
　　参考文献：
　　[1]肖梅.如何激发高中英语课堂活力[J]，教学与管理，2011，6.
　　[2]邱玲.高中英语课堂合作式学习有效性探究[J]，中国民族教育，2011，2.
　　[3]凌李钰.新课程理念下的高中英语课堂教学初探[J]，读与写，2010，4.
　　[4]申兰芳.新课程下的高中英语课堂教学[J],聚焦新课程，2009，11.

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