“以人为本”进行学校管理　充分调动教师从教的积极性

来源:用户上传      作者: 潘　锐

　　【摘要】 教育很大的程度上是一项“良心工程”，教师从教的积极性就显得更加重要。学校管理者应该充分调动教师从教的积极性，提高教育教学质量，提高人的综合素质。应该以“以人为本”。人是有理智、感情、需求和欲望的，人的行为往往受理智、感情、需求和欲望的支配，这些社会心理因素是学校管理者调动教职工的积极性的根本因素。
　　【关键词】 以人为本；学校管理；师资建设
　　【Abstract】educates in the very great degree is an item“ the conscience project ”，the teacher from the enthusiasm which teaches appears importantly. The school superintendent should fully transfer the teacher from the enthusiasm which teaches，improves the education teaching quality，improves person's comprehensive quality. Should by "humanist". The person has the reason，the sentiment，the demand and the desire，human's behavior often receives the reason，sentimental，the demand and the desire control，these society psychological factors are the school superintendent transfer teaching and administrative staff's enthusiastic basic factor.
　　【key word】 humanist；Studies the type management；Teachers construction
　　【中图分类号】：G470 【文献标识码】：A 【文章编号】：1673-4041(2007)09-0098-02
　　
　　在学校管理中，调动人的积极性就是学校管理者通过一定的方式激发广大教职工主动完成工作任务的能动的心理状态。这种状态是教职工作为行为主体的能动性、创造性、自主性充分展现的状态。教育与企业生产是有所不同的，企业生产的是商品(物品)，而教育生产的是人的素质，素质是很难用标准的尺度来衡量的，而商品则可以。例如：不同的教师转化一名“差生”和培养一名“优生(大学生)”，谁的价值(贡献)大呢?用什么标准来衡量呢?因此，教育很大的程度上是一项“良心工程”，教师从教的积极性就显得更加重要。学校管理者应该充分调动教师从教的积极性，提高教育教学质量，提高人的综合素质。如何调动教师的积极性有许多方法，如物质方法和精神方法，内在方法和外在方法，一般激励和特殊激励方法等等。我认为，要调动教职工积极性就必须从人的特点出发，应该以“以人为本”。人是有理智、感情、需求和欲望的，人的行为往往受理智、感情、需求和欲望的支配，这些社会心理因素是学校管理者调动教职工的积极性的根本因素。
　　在学校管理中，运用以“以人为本”来调动教师从教的积极性时，应注意以下几个因素：
　　
　　1教师的需求因素
　　
　　教育管理者要经常了解教职工的需求，对于其中合理的需要，要在管理过程中给以满足。如果这种合理的需要长期得不到满足，或没有人关心教职工的需要，就可能引起教职工的情绪上波动，甚至不安心在本部门工作。学校管理者还要对教职工各种没有满足的需要进行分析，通过动机诱导把可能出现的消极动机转化为积极动机。
　　
　　2工作环境因素
　　
　　学校管理应该为教职工的知识、才能、经验的充分发挥提供良好的环境和机会。这里讲的环境包括物质环境和精神环境。良好的物质环境，包括工作条件、设施、工具、场所、交通、通讯等，可以使教职工在“没有不满意”的心态下工作，发挥其才能。在物质环境暂时不尽如人意时，学校管理者应尽力创造良好的精神环境，通过对教职工的关心、信任、尊重、支持等这些精神环境因素把人的积极性调动起来。同时，学校管理者还要善于把目标、成就和报酬、奖励结合起来，把组织教职工做好本职工作与发挥其特长、兴趣、爱好结合起来。
　　
　　3人际关系因素
　　
　　每个教职工都是教育组织中的一员，每一人都希望在组织中心情舒畅、工作愉快。这取决于组织内部人际关系的和谐，包括上下级之间、同事之间、师生之间关系的和谐。学校管理者要善于把教职工聚合在一起，形成合力，消除内耗，排除人心涣散或人情淡化因素，使教育组织的运行总是处在良好的人际环境之中。
　　
　　4思想政治工作因素
　　
　　对教师的思想管理目的在于通过思想政治教育，提高教师的思想觉悟，端正教师的教育思想，使之安于教职，乐于教学。事实反复证明，凡是思想觉悟高、教育思想端正的教师，往往事业心强，工作勤奋，教育教学效果也比较好。人的行为是由社会存在决定的，要使教师对社会的义务、责任和权利有深刻的理解，思想政治工作的开展要做到了解情况、掌握政策和推进工作的方法。了解情况的方法主要有：调查研究、吃透两头、解剖麻雀、先行试点、互通情报、胸中有数、总结经验、透过现象看本质等等。推进工作的方法主要有：实事求是、群众路线、一分为二、点面结合、宣传教育、树立典型、“惩前毖后、治病救人”等等。思想政治工作要着眼于深层人格动力结构的建立，要以教职工科学的理想、信念、世界观、立场为立足，是以人为本的心理动力。教师一旦形成，就能够自觉、自愿地去行动，实现组织的目标。
　　因此，在教育管理中，教育管理者要坚持“以人为本”，必须研究教师的各种需要的特点和人的基本属性及其发展规律，掌握科学的工作方法。并对教师各种需要进行正确的引导和必要的调节，把教师的需要变为促进教师自身不断发展的动力。管理者要多接触教师，要同教师谈心，交朋友，要以平等的态度对待教师，以公正、公平、民主的原则去综合评定教师的工作成绩。切忌高高在上，单纯地按照学生的成绩的优劣来衡量教师工作的好坏，这不仅对教师不公平，更重要的是不利于调动教师工作的积极性，对整个教育事业发展都会发生负面影响的。“以人为本”进行学校管理，充分调动教师从教的积极性是教育管理的根本。
　　收稿日期： 2007-5-10

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