职业岗位能力导向下《证券投资实务》课程改革实践

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　　摘要：将基于职业岗位能力要求的课程建设方法运用于《证券投资实务》课程改革中，围绕工作岗位和工作任务要求重塑建设思路、选择内容、优化实践活动、以项目为载体实施教学改革实践意义重大。
　　关键词：证券投资 课程建设 职业能力
　　《证券投资实务》是一门依托证券市场运行、市场行情变化的强实践、重操作的课程，课程内容既涉及到证券市场交易工具的运用又与证券市场自身的发展、国家的宏观经济政策、国际经济形势的变化息息相关。在长期的教学研究与改革中，本课程由注重理论知识的传授向操作技能培养转化，大大提高了课程的教学效果，但也存在一些问题。如教学过程对学生未来工作职业能力培养体现不够、学生能力培养与岗位要求切合不足等。这些既是问题也是课程建设与改革的目标。探索课程服务的岗位群和岗位能力要求，并围绕岗位群的职业岗位能力进行课程改革意义重大。
　　一、《证券投资实务》的职业岗位能力要求
　　课程面向岗位受专业要求和课程性质影响，为突出课程服务于专业的要求，本文以金融投资类专业《证券投资实务》为分析对象。
　　金融投资类专业毕业生主要就业于金融机构，该课程的职业岗位能力要求就是证券投资机构对毕业生的能力要求。为全面了解用人单位的要求，我们调查大量金融投资机构获取了有关本课程的职业岗位和职业能力要求。调查发现适合高职学生的职业岗位主要是证券经纪岗位，另外还涉及证券公司综合柜台业务岗位和初级客户经理岗位。职业岗位能力主要表现为专业与非专业能力，专业能力是基本业务操作能力，非专业能力是建立在专业能力基础上服务于业务完成的一种综合能力。证券投资实务面向岗位群及职业能力要求见图1。
　　二、基于职业岗位能力要求的课程设计
　　（一）课程建设理念突出职业岗位能力培养目标
　　为实现学生的职业岗位能力培养目标，课程设计过程中要遵循“两个依托、两个适应”的客观要求，努力优化“三个平台”资源，做到教学过程工作场景化、实践过程工作任务化、能力培养环境仿真化。当今证券市场交易工具的推陈出新、交易手段的不断升级、经营理念与操作手法不断更新，如果脱离行业发展与行业人员往往会导致知识严重滞后。课程设计中要做到的“两个依托”为依托行业发展背景优化课程设计和依托行业资源优化师资队伍。“两个适应”指课堂教学场景与金融投资机构展业场景相适应，课程教学内容与职业岗位能力要求相适应。高仿真的学习场景为学生职业素养的现场提供了平台，使学生的言行举止能自然而然的符合职业规范。依据岗位能力要求选择教学内容能通过教学大大提高学生的从业水准，有助于毕业与就业无缝对接。“三个平台”包括专业社团平台、实训室平台、模拟公司平台。通过社团平台促进学生与学生之间的学习交流，提高投资分析的能力;通过实训室平台实现实践过程全程化，通过做中学，提高专业岗位能力;通过模拟公司平台实现学生身份向公司职员身份的转变，如在学生中分配前台接待员、综合柜员、证券经纪人、分析咨询员、客户经理等岗位，在模拟业务中实现专业岗位能力与跨专业能力的培养。
　　（二）紧扣职业岗位要求，选取教学内容
　　随着金融业的发展，金融投资机构的业务类型日益多样化，产品不断升级创新，这使得课程教学内容的选取显得十分关键和困难。为适应市场的变化本课程在内容选取上重点考虑完成职业岗位实际工作任务对知识、能力、素质要求的需要和金融投资机构发展、学生可持续发展的需要。在职业能力的指引下，课程内容选择的宗旨细化为能完成岗位工作任务、能适应岗位工作内容的变化、具有持续发展的能力，通过课程学习使学生在毕业后能正确处理证券公司证券经纪、综合柜台、初级客户经理三方面的业务。
　　（三）以工作过程为导向组建教学项目
　　工作过程是指在企业里获得一项工作任务并获得工作成果所进行的一个完整工作程序。以工作过程为导向实施教学在于如何科学合理整合课堂内容，培养和发展学生的综合职业能力，逐步实现从学习者向工作者的转换。《证券投资实务》课程以工作任务为主线，设计七个教学项目，每个项目围绕一项工作任务展开，并针对工作任务完成过程将各个项目细化为多个实践活动环节，学生通过大量的实践活动实现学生岗位职业能力的培养，最终达到职业岗位的基本从业要求。详见图2。
　　三、课程建设实践中要注意的几个关键问题
　　（一）教学场景职业化
　　真实的职场环境是职业能力培养的物质基礎，没有职业化的教学场景，职业能力的培养几乎是纸上谈兵。实现教学场景的职业化要求有配置高端的实训室，严谨的实训内部布置、规划的操作细则、严肃的课堂管理。
　　（二）实践过程成果化
　　与理论教学不同，实践环节的组织具有完成场所多样、进行方式多变，管理难度较大等特征。而这些特征往往由于教师难以全面的控制学生的实训环节使得实训效果大打折扣。这要求教师在实训任务开展过程中将实训内容做出相应的实训成果方面的要求，在实训环节完成后组织递交实训成果。如实训的业务流程记载表、实训过程的照片，幻灯片资料、视频、纸质文件等。
　　（三）课程组织模拟公司化
　　在课程教学过程中可以将学生分组后创设投资咨询类模拟公司，通过虚拟币流通的方式开展部分实训项目教学。但以模拟公司作为主要依托平台组织教学时需要将实训内容设计成具体的、可操作的业务，并依据真实公司的标准进行要求。如看盘与操盘项目模块时可以采用模拟公司股评的方式，依据股评的主要内容、基本表达方式、仪态仪表等方面进行评价。
　　（四）课程考核灵活化
　　由于课程教学是以职业岗位能力培养为目标，课程教学内容、组织形式均发生了变化，必须采用灵活方式代替试卷考试的方式进行考核。灵活考核方式可将模拟公司经营业绩、实践过程成果、模拟公司职员收入、教师主观评价等结合起来进行，这样既有利于各模拟公司之间形成竞争环境，由可以促进实践过程成果完成水平的提高。
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