应用型高校经济学教学中实验教学方法的运用
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摘要：经济学教学已经从主要注重理论知识的讲解向实验教学转变。实验经济学改变了经济学的传统教学模式，有利于提高学生的实践能力和创新能力。本文以完全竞争市场为例，从实验经济学在经济学教学中的价值，实验经济学的设计方法等方面进行探讨，以期为经济学教学改革提供一些参考。
关键词：经济学;课堂教学;实验经济学;教学模式
中图分类号：G642.4 文献标识码：A
经济学作为经济管理类专业的一门必修课，在整个专业体系中的重要性是不言而喻的，经济学是经管专业学生学习其它专业课程的基础。与此同时，因为一些高校在大一便开设经济学课程，该课程也是学生普遍反映比较难的课程之一，之所以如此，是因为经济学本身是一门理论性较强的课程，其中涉及到大量的公式、图表等数学符号，这对于文科学生会有一种与生俱来的畏惧感觉，加上学生的经济学思维短期内难以形成，就会导致学生觉得难以理解，接着开始畏惧经济学，越畏惧越听不懂，甚至最终丧失对经济学的兴趣，难以收到良好的教学效果。要改变这种状况，传统的教学方法必须改变，变理论讲解为理论与实践相结合，实验经济学就是可以实现这一目的的手段。
实验经济学运用实验方法，探究一定显性或隐性规则所规范的社会背景下的、被特定因素所激励的人的交互决策行为。在经济学漫长的发展历程中，人们通常认为，经济学研究对象繁杂多变，无法通过可控制的实验方法加以研究，经济学被视为一门不可实验的科学。著名经济学家萨缪尔森甚至曾经认为，“一种发现经济法则的方法可能就是通过被控制的实验。不幸的是，经济学家不容易控制其它重要因素，因而无法进行类似化学家或生物学家所做的实验，他们一般只能像天文学家或气象学家一样借助于观察的手段。”
通过半个多世纪的探索，以V.L.史密斯（V.L.Smith）和D.卡尼曼（D.Kahnenman）為代表的经济学家开创了实验经济学的新领域，将实验方法系统地引入经济学研究。2002年，V.L.史密斯（V.L.Smith）和D.卡尼曼（D.Kahnenman）以其在实验经济学和行为经济学方面的突出贡献获得了诺贝尔经济学奖，这意味着“经济学开始逐步演变为一门实验性的科学”己得到广泛认可。
1实验经济学在应用型高校中经济学教学中的价值
传统经济学教学方法主要采取的是讲解加板书式教学，教学方法单一，加上经济学本身理论性较强，要求学生的抽象思维能力较高，这就导致学生觉得经济学晦涩难懂。将实验经济学引入到经济学教学中，学生通过亲自参与经济情景模拟，验证并体会经济理论，学习效果会更好。实验经济学在应用型高校经济学教学中的价值主要体现在以下几个方面。
1.1能够有效提升学生学习经济学的兴趣
实验经济学作为传统经济学教学过程和教学手段的补充，其主要目的就是通过让学生亲自参加模拟的现实经济场景，体验经济运行，探索经济运行结果，把教材中抽象的概念和理论还原为真实的经济场景，增强学生的体验和感受，变被动学习为主动探索。这样可以提高学生学习经济学的兴趣。
1.2对传统教学模式的补充
经济学传统的教学方式是以教师为主体，学生为辅助，学生处于被动接受理论知识的状态中。虽然近几年在经济学教学中也引入了案例教学、讨论式教学等教学模式，但难以改变学生的被动地位，难以调动学生的学习兴趣，教学效果较差。实验经济学通过让学生亲自动手设计实验、参与实验并总结实验结论，亲身体会实际经济运行特点，在传统讲授式教学方法的基础上更加关注学生的主体地位。实验经济学丰富了经济学的教学方法。
1.3有利于提高学生的实践动手能力
如何提高经济管理类学生的实践动手能力是任何一所应用型高校课程建设和课程改革中需要考虑的问题。西方经济学作为经济管理类专业的一门学科基础课，本来是一门理论性逻辑性都较强的课程，相关的经济理论和概念比较抽象，学生理解起来感觉不容易，课程教学中经常会形成教师“填鸭式”教学，学生疲于应付机械性记忆晦涩的概念和理论，最终应付考试，考试过后什么都不记得的状态，课程开设收效甚微。实验经济学弥补了这一缺憾，实验经济学在教师讲解了经济学相关理论知识之后，通过让学生亲自动手参加实验，体验经济运行实际，不仅加深了学生对经济学理论知识的理解，更重要的是通过实验提高了学生实践动手能力，达到了课程开设的目的，收到较好的教学效果。
2实验经济学在教学过程中的步骤设计
2.1实验目的
本实验以完全竞争市场为例，通过让学生扮演商品的购买者与出售者，参与市场竞争中的口头双向拍卖，以再现市场这只“看不见的手”的神奇力量，进而亲身体验市场中的竞争行为，直接感受市场充分竞争中的市场效率。
2.2实验过程
2.2.1实验准备
让学生准备扑克牌一副，买方和卖方交易统计表各14份，交易者说明3份，市场数据统计表2份。
2.2.2实验人员分组并分发实验器材
参加实验人员不允许超过26人，全班同学从扑克牌中抽牌，抽到红桃和黑桃的同学参加实验，其中红桃代表需求方，黑桃代表供给方。另选2名同学作为工作人员，主要负责数据统计及上报工作。表1为卖方收益统计表，表2为买方收益统计表。
2.3交易规则
本实验的交易商品为《大学英语六级考试辅导》书，每一个供给者在每轮交易中只有1本书，表明每个供给者在每轮交易中只能交易一次。每位同学扑克牌上面的数字代表买卖双方的底价，上面的数值不能告诉其他人，不允许进行合谋。每位同学将在课堂上讨价还价完成交易，使各自的利润最大化（买方利润=价值-价格;卖方利润=价格成本）。
当实验开始时，买卖双方会大声喊出自己的价格，然后自由商谈，一旦在某个价格上达成交易，两人一起告知教师交易价格，上缴自己的扑克牌，计算并填写个人收益。供给方不能以低于成本的价格进行交易，否则交易被视为无效，无效交易及未能进行的交易收益记为0。每轮交易时间为5分钟，超过规定时间的交易视为无效交易，交易价格必须是0.5元的整数倍。
2.4进行交易并对实验结果进行分析
本实验共进行七轮交易，实验结果，见图1。
实验结果表明，交易次数越多，市场效率越高，最终市场会实现总福利的最大化，实现供求平衡，既没有不足也没有过剩。
2.5总结实验结果并上交实验报告
教师应该在七轮交易结束之后，要求学生上交收益记录单，完成数据汇总工作，公布实验数据，总结实验结果，让学生理解完全竞争市场的特点，并要求学生上交实验报告。
3结束语
如何提高西方经济学教学质量，提高学生对该门课程的学习兴趣，消除学生对经济学的恐惧心理，切实提高学生运用所学理论分析问题和解决问题的能力，实验教学法的应用势在必行。实验教学法通过让学生亲自参加模拟现实的经济场景，切实感受现实经济的运行，并理解经济运行的结果，能够收到事半功倍的学习效果。
本文以完全竞争市场为例，通过实验目的、实验过程、交易规则、实验结果总结分析等几个步骤描述了实验教学法在经济学教学中的应用过程。实验教学法要想取得预期的效果，要求教师与学生密切配合，教师要在实验前清楚透彻地讲解相关知识点，这样学生在接下来的实验中才能带着问题去思考，按照实验规则，做出相应的行为和决策，进而得出实验结论，才能更真切地理解经济学理论，并感受到经济学的魅力。
实验经济学作为传统教学方法的有益补充，并不是让我们忽略或摒弃传统的教学方法，恰恰相反，实验教学法是在传统的以教师为主体，学生为辅助的讲授法的基础上更加关注学生这一主体的作用，发挥学生的主观能动性，学生在掌握的理论知识的指导下去积极地参加实验，去探索经济运行的规则，变“要我学”为“我要学”，这样才能真正实现教学的目标，让学生学有所乐，学有所获。
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