基于信息化的“理实一体化”教学在《汽车营销实务实战》课程中的应用

来源:用户上传      作者:

　　摘  要：在“理实一体化”教学中加入互联网技术的应用，实现课堂教学的信息化，可有效提升课堂教学效率，有助于提高高职教育教学水平。本文围绕课程教学的优化发展方向，提出了基于信息化的“理实一体化”教学模式。
　　关键词：“理实一体化教学”;信息化;“四双”教学模式
　　随着科学技术的进步及人民生活水平的提升，汽车逐渐成为人们出行不可或缺的代步工具。汽车产业也随之迅速发展，对于汽车营销与服务专业的专业性人才需求大幅增长。我国高等职业院校作为汽车营销与服务专业的主要培养基地，其教学模式、方法和水平等影响着学生知识汲取的程度及未来就业的效果。
　　一、汽车营销与服务专业课程教学研究与实践现状
　　当前，我国高等职业院校汽车营销与服务专业学制为三年，在教学目标设定方面偏重于理论教学，课时设计、安排常以理论知识为主导，缺乏社会实践机会，常规的实习多安排在最后一学年，但由于理论与实践处于相互脱节的状态，导致学生不能将该专业理论知识与实践很好的融会贯通，对知识的消化理解不到位，不能胜任相关工作岗位的要求，就业效果不容乐观。
　　二、当前我国高职院校课程教学存在的问题
　　我国职业院校大多沿袭传统普通中等专业学校的教学模式，存在以下问题：
　　（一）注重理论知识学习，内容抽象，教学效果不佳
　　理论教学中，常以构造原理、维修理论及实验为教学内容，采用板书、图片及幻灯片放映的形式进行讲解，使学生只能借助文字或图片等常规形式被动的接收知识，内容抽象，不易理解，课堂教学多呈现出枯燥乏味的现象。
　　（二）理论教学与实践教学脱节
　　传统教学模式分别安排理论教师与实践教师进行理论与实操教学，导致理论与实践严重脱节，学生在接收到理论知识后，不能及时进行实操练习，对知识的掌握不深入，影响教学质量的提高及高水平人才培养。
　　三、提倡理实一体化教学，创新“四双”教学模式
　　理实一体化教学是指将高职理论与实践教学一体化，是将专业理论知识与实习、实训、教学研究等融为一体，以先进教学设备作为基点，运用实物教具、实训室等，实现实践操作训练与专业理论知识传授的统一。“四双”教学模式是指双场培养、双师执教、双向考核、双证毕业。
　　（一）理实一体化教学特点
　　“理实一体化”教学是将实训设备和教学设备同置一室，将专业理论课与实践教学环节融合并进，在同一间教室同步进行教学。与传统高职教学模式相比，“理实一体化”教学方法具有以下特点：
　　1. 注重学生综合素质培养
　　高职教育的宗旨是加强学生综合素质培养。“理实一体化”教学强调以学生发展为主，优选知识获取的途径和方法，使学生切实掌握知识和技能，提高综合素质水平。
　　2. 尊重学生在教学中的主体地位
　　学生是知识学习的主体。“理实一体化”教学强调学生的主动性，教师要发挥引导作用，帮助学生掌握理论知识并完成实操，活跃氛围，增强学习兴趣，提高学习效率。
　　3. 充分考虑高职学生的能力特点
　　大部分高职院校学生在基础知识掌握，分析解决问题能力方面相对偏弱，但模仿能力强，对实物的接受能力好。“理实一体化”教学将“教、学、做”融于一体，以行动为导向，偏重形象思维，易于理解。
　　（二）实施“理实一体化”教学，开展“四双”教学模式
　　高职教育的关键在于培养具有一定理论知识的实践型技术技能人才，而理论与实践一体化教学充分贯彻了高职教育的特点，因此，“理实一体化”教学是高职教育的必经之路。实施“理实一体化”教学，开展“四双”教学模式，要不断优化单元教学设计，创新考核办法。主要的实施办法有：
　　1. 双场培养
　　双场培养是指将学校培养与企业培养相结合，实现校企联合培养。双场培养不是简单意义上将整个学制划分为完全独立的两部分，分时段进行学校培养和企业培养;真正意义上的校企联合培养，需要达到三个层次，依次是认知实践需要、实训实践需要以及顶岗实习需要。
　　2. 双师执教
　　双师执教是指教师不仅要有理论知识的储备，还要有一定的企业工作经验，做到从教师开始落实理论与实践的一体化原则。
　　3. 双向考核
　　双向考核是指在教师与学生之间建立相互的评测机制，实现双向考核。
　　4. 双证毕业
　　双证毕业是指学历证书+职业技能等级证书。职业技能等级证书是毕业生职业技能水平的凭证，也是对学习成果的认定。证书体现岗位（群）能力要求，反映职业活动和个人职业生涯发展所需要的综合职业能力，全面涵盖专业知识、职业素养和技能操作。
　　四、结合现有实训室教学条件，实现信息化课程教学
　　结合现有的实训室，借助当前迅猛发展的互联网技术，在《汽车营销实务实战》课程中实现信息化的“理实一体化”教学。信息化课程教学的形式有：
　　（一）图片、图案、视频及音频;（二）电影或电视片段;（三）Flash动画，微课、微视频;（四）计算机仿真软件;（五）虛拟现实、增强现实技术;（六）记录、智能技术等;（七）网络学习平台。
　　在课程实际教学中，充分利用信息化教学平台，例如职教云，易班优课，钉钉课堂以及营销仿真策划软件等，优化课程教学模式，提高教学质量。
　　在课堂教学前，借助互联网技术，在职教云平台发布课程相关内容导图，短视频，教学任务等，帮助学生高效预习;课堂教学中，教师利用平台的智能化，可采集学生签到，话题讨论，课堂活跃度调查等信息，知识讲解中，利用视频等资料更加直观的展示课堂内容，帮助学生理解，利用营销策划软件模拟现实，虚真结合，开阔思路，提高学生营销技能;课堂教学结束后，学生可以运用虚拟现实、增强技术等模拟车内讲解学习，提高学生学习积极性。
　　课后，教师分析通过信息化教学手段收集的学生信息，课程满意度，课堂互动、评教等直接或者间接反映课程教学质量的信息，进一步优化课程教学。
　　参考文献：
　　[1]英焕宇. “理实一体化”教学法在高职汽车专业教学中的应用[J]. 内蒙古民族大学学报， 2011， 17（6）：185-186.
　　[2]付昌星. 汽车营销与服务专业理论与实践相结合的教学模式研究[J]. 现代国企研究， 2016（14）.
　　[3]王蕾. 浅谈汽车技术服务与营销专业教学改革[J]. 中国校外教育， 2009（5）：75-75.
　　[4]周晶晶.互联网背景下高职院校信息化教学初探——以《汽车营销实务》为例[J].当代教育实践与教学研究（电子刊），2017，（8）：519.
转载注明来源:https://www.xzbu.com/3/view-14996116.htm