大学生心理健康教育课程中灵性教育的渗透与融合
来源:用户上传
作者:
【摘 要】灵性教育是一种培养人知识、智慧、技能、才情的教育，心理健康教育在学生成长成才过程中发挥着极大的作用，它是帮助提升大学生心理素质的最好途径，现已得到越来越多的重视。论文提出在课程中应该营造互动的课堂氛围，改革教学手段和方式方法，加强学科教学内容的整合、构建灵性课堂，培养大学生的灵性。
【Abstract】 Spiritual education is a kind of education to cultivate people's knowledge， wisdom， skills and talents. Psychological health education plays a great role in the process of students' growth and development. It is the best way to help improve the psychological quality of college students， and has been paid more and more attention. This paper proposes that we should create an interactive classroom atmosphere， reform teaching means and methods， strengthen the integration of subject teaching content， construct spiritual classroom， and cultivate the spirituality of college students.
【关键词】灵性;大学生;心理健康;教育课程;渗透融合
【Keywords】spirituality; college students; psychological health; education curriculum; infiltration and integration
【中图分类号】G441 【文献标志码】A 【文章编号】1673-1069（2019）08-0114-02
1 引言
所谓灵性教育是指在课程教学过程中渗透与融合灵性教育素养，帮助和提升大学生心理素质的教学内容与手段。运用一系列心理健康教育的教学方法和手段，帮助同学们提高心理素质和各种教学能力，提高课堂学习活动的认知、情感与行为技能，提升学生的心理健康水平[1]。
2 灵性教育的内涵
灵性教育是一种知识、技能和智慧教育的结合体，主要包括灵性人文、灵性品德、灵性生命的教育。与传统教育相比，灵性教育对我们的教育教学提出了更高的要求，其是一种充满爱和宽容的教育，是一种全新的教育教学理念[2]。
3 渗透与融合灵性教育的必要性
①人类在进行心理健康教育的过程中，应将灵性教育渗透到心理健康各个环节和各学科课程之中，超越于普通教育，进行灵性教育的有益探讨。②由于受传统教育思想的影响，学校多采取非常保守的重知识传授轻技能的教育方式，坚持运用缺乏灵性、墨守成规、循规蹈矩的教育方法，不会给学校带来教学内容的改新和教学效果的提升。③课程是“滋养和提升人的灵性成长的精神食粮和源泉”。铜仁学院根据《2019版本科人才培养方案指导意见》和构建“山”字形人才培养模式要求，学校要求走“小而精”的发展路线，提升课堂教学质量，开展课程教学改革是重点和关键，在这样一种教学背景下进行灵性教育改革显得尤为重要。④大学生心理健康教育课程是以培养和提升大学生心理素质与能力为主的课程，对此进行灵性教育显得尤为重要和关键[3]。
4 灵性教育对大学生心理健康的作用
①树立大学生正确、理性的世界观，对未知世界有一个正确的认识和判断。②培养大学生更加理性、成熟的思维方式，帮助学生拥有更为成熟的心智。③引导及帮助、启发、教育学生善良的本性，教会学生做人、与人相处，构建和谐的人际关系。④帮助塑造大学生正确人格，形成正确自我意识。⑤帮助学生在自我认识的过程中能正确认识自我、悦纳自我、摆脱自卑。⑥帮助开发学生人格潜力，帮助学生形成健康积极、乐观自信、豁达开朗的人格。⑦帮助学生充分认识生命价值，珍视生命、热爱生命，创造生命的价值。
5 靈性教育的内容
①灵性创造力教育。具有灵性的人应该是具有知识、智慧和创造力的。灵性教育要求人们要富有创造力。②灵性品格教育。具有灵性的人首先是品格纯正、信念坚定的。灵性教育要从精神层面甚至意识层面做一个信念坚定的人。③灵性人文教育。具有灵性的人应该是心智健全、情感丰富的。要求人们有一定信念系统，能够使人心灵得以释放，在培养人的过程中掌握一定的专业技能，对人的一生发展起着非常重要的作用。④灵性适应力教育。灵性适应力教育就是指能够提高人的适应性，并要求人们能够善于合作，能够很好地协调与处理各种人际关系[4]。⑤灵性想象力教育。具有灵性的人应该是敢于创新、生生不息的。因此，灵性想象力教育就是指能够促进人的想象丰富、活跃思维的教育。
6 灵性教育在心理健康课程中对学生的要求 ①品格纯正、信念坚定。在心理健康课堂中学生要树立正确的学習动机，教育和培养学生坚定的信念，真正做一个具有灵性的人。②心智健全、情感丰富。只有心智健全的学生才能控制自己的情绪，才会善于与教师同学进行交往和沟通，才会提出自己的观点与见解，善于发问、虚心听取别人的意见，对生活要有自信。③珍惜生命、热爱生活。只有珍惜生命的人才是一个对生活充满爱的人，有生命才有灵性，只有有灵性的人才敬畏生命、珍惜生命，才会积极投入生活，才能焕发生命活力。④勤于思考，勇于创新。真正有灵性的人一定是善于思考、勇于创新的人，敢于迎接生活的挑战，也敢于挑战自己和别人，没有创造力就谈不上灵性[5]。⑤团结他人，关心他人。懂得站在别人的角度思考问题，为他人着想，坚持原则而不死板，团结、关心他人，做一个有责任、敢担当的灵性之人。
7 灵性教育在心理健康课程中对老师的要求
第一，教师要乐观、开朗、自信。教师要对学生充满信心，只有受到鼓舞和激励才会增强克服困难的勇气，敢于迎接挑战。第二，教师要有丰富的情感，保持良好的情绪。第三，教师要乐于并善于与学生交往和沟通，建立友好的朋友式的关系，时刻关注学生的积极情绪，及时进行灵性教育。
8 灵性教育在大学生心理健康教育课程中的渗透与融合的实施途径
8.1 确立灵性教育理念
灵性教育是一种新的教育理念，灵性教育作为一种全新的教育模式还没有被很多人认识和了解。要开展灵性教育，就要对灵性教育有所认识并接受灵性教育理念，只有接受这种教育理念之后才能在各种教育课程之中应用自如[6]。
8.2 开设灵性教育课程
人的灵性发展与身体发展一样，都需要维持其不断生长的食粮，都需要有灵性所需的养分。要实施灵性教育，迫切需要构建具有灵性意蕴的学校课程体系[7]。
8.3 创设灵性教学模式
创设灵性教学模式是构建灵性教育课程体系的必然要求，是实施灵性教育的基础构成和核心环节，教学缺失了灵性，灵性课程和灵性教育都将成为“空中楼阁”。心理健康教育课程需要老师创设情境，不断激发学生学习的兴趣和内在动力，让学生充分发挥自己的个性[8]。
8.4 培育灵性教师队伍
不管运用哪种教学方式和手段，在很大程度上，教师关系着灵性课程和灵性教学的成功与否，我们必须依靠教师来推行灵性教育。唯有教师充满灵性，组建灵性教师队伍，学校才能产生强大的内在动力，才能对学生的灵性成长发挥实质性影响。教师要学会自我调控情绪，在课堂中让学生更有效率地学习。
8.5 塑造灵性领导风格
教育组织的管理，需要寻求一种符合人性的需求，塑造能够促进人的灵性生长的领导方式，即培养一种具有灵性的领导风格。领导要关怀师生的心灵成长和情感需求，使他们在活动中能够不断探索新的意义和价值。
8.6 建立灵性评价机制
灵性教育能否取得实效，评价机制是导向和风向标，任何评价行为都要建立良好的灵性教育考评机制，要尽可能具有灵性，而在心理健康教育中渗透灵性教育就更显得弥足重要。
【参考文献】
【1】高岚.关于“灵性”教育的思考[J].学前教育研究，2003（6）：5-7.
【2】侯长林.大学灵性教育的理论探讨与实践策略[J].重庆高教研究，2017，5（6）：3-12.
【3】杨颖东，郝志军.灵性教育的价值追求与实践方式[J].教育研究，2016（12）：22-29，42.
【4】侯长林.大学灵性教育的理论探讨与实践策略[J].重庆高教研究，2017（06）：5-14.
【5】李小聪，王惠.基于扎根研究的高职院校教师灵性教育行为驱动研究[J].当代职业教育，2018，93（03）：66-70.
【6】赵梅玲.学科教学中渗透心理健康教育的优势与方法[J].新教育时代，2017（3）.
【7】赵梅玲.学科教学中渗透心理健康教育的实施策略研究[J].新教育时代，2017（10）.
【8】赵梅玲.心理健康教育课程实施的现状、原因与对策[J].产业与科技论坛，2018（2）.
转载注明来源:https://www.xzbu.com/3/view-15035473.htm
