“互联网+”背景下会计专业产教融合的模式构建
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作者:刘赛
[摘 要] 随着我国社会经济、科学技术以及信息技术的迅速发展，在很大程度上促进了我国互联网事业的发展。尤其是随着“互联网+”概念的提出和应用，其在人们工作和生活中的应用也越来越深入。对于会计专业教学来说，“互联网+”与产教融合不仅是国家相关政策的要求，也符合我国会计专业变革的潮流。但是就目前来说，我们从学校、教师以及企业的角度进行分析就会发现，在“互联网+”背景下会计专业产教融合模式的构建存在较多的问题。如学校信息化建设的水平需要进一步提高;教师的信息能力也需要提高，这样才能够满足“互联网+”产教融合发展的需要;除此之外，企业在推动“互联网+”产教融合的动力严重不足。正是由于其存在的这些问题，笔者主要在问题的基础上，针对“互联网+”背景下会计专业产教融合模式的构建进行分析研究。
[关键词] “互联网+”;会计专业;产教融合;模式构建
doi ： 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2019. 21. 083
[中图分类号] G640 [文献标识码] A [文章编号] 1673 - 0194（2019）21- 0206- 02
0 前 言
随着我国互联网技术和互联网行业的发展，“互联网+”逐渐充斥在人们的生活和工作中，并对所有行业的发展产生了一定的影响。在新形势下，会计行业的发展已经离不开互联网，各种各样的互联网信息充斥在会计行业，这就使得传统的会计工作已经无法满足现代社会会计工作的实际需要。对于会计行业来说，学校是培养会计专业人才的主要基地，因此这就使得在“互联网+”背景下对会计专业产教融合模式的构建十分重要。在“互联网+”背景下，会计人才工作岗位以及所需要的知识、技能与素质会发生了较大的变化，所以在高校会计专业教育的过程中，需要重新定位会计专业人才的培养目标、变革和创新会计专业人才的培养模式，重新构建会计专业课程体系，从而适应“互联网+”背景下对会计专业人才的培养。
1 研究现状分析
1.1 国外研究现状分析
随着现代社会的发展，国内外对“互联网+”会计人才的培养和研究十分重视，其主要表现在以下的三个方面：一是“互联网+”背景下注重对会计专业教学手段的研究。例如美国，主要是重点研究小班教学、情景教学、过程教学和案例教学。二是重点研究财务共享，其主要的代表国家为美国和德国。在“互联网+”背景下重点研究为了降低成本而实施财务共享的体系构建及其教学问题。三是重点研究管理会计应用以及教学问题。由于在“互联网+”背景下，财务工作想要转型其核心問题主要集中在管理会计的应用方面，以美国、日本为代表的国家从组织架构、人员储备、数据基础、系统架构等方面研究管理会计的应用，并在研究的过程中还将其应用到日常教学中。
1.2 国内研究现状分析
近几年来“互联网+”相关概念的发展和研究十分迅速，但我国对互联网会计教学的研究则仅仅开始于2015年，只有4年的研究时间，其相关研究的出现，刚开始仅仅是为了适应我国高校改革而进行的。在相关的研究中，张红琴研究了“互联网 +”对我国会计教育的挑战;赵男男，单昭祥研究了互联网背景下会计信息的发展;张林，丁鑫，谷丰研究了“互联网 +”时代会计的改革与发展，我们对这些学者的研究进行分析就会发现，大多数学者都从宏观的角度对“互联网+”以及其对会计行业的影响进行分析研究，而对微观方面的研究则主要是集中在跨课堂教学中。但是由于在“互联网+”背景下，会计专业产教融合存在着较多的问题，所以本文主要针对其存在的问题，提出改进的措施。
2 存在的问题
随着现代社会的发展，在“互联网+”背景下，其在会计专业实际教学中的应用促进了教学模式的发展，也促进了产教融合模式的构建和创新，但是就目前来说，我们想要在“互联网+”背景下实现会计专业产教融合模式的构建仍存在着较多的问题，所以下面我们就主要针对其存在的问题进行分析。
2.1 教师信息化建设水平需要提高
随着“互联网+”的发展进步，国家十分重视高校教育信息化建设，并在建设过程中不断地加强对互联网软硬件的投资力度，不断地提高高校信息化水平。例如职业院校和高校在发展的过程中，利用“互联网+”技术校企共建远程互动课堂，包括“远程互动数字传输课堂”“网络型专业教学资源库”“3D虚拟现实技术应用中心”“3G实景课堂”等各个方面，但是对于不同院校来说，由于学校地位不同，办学的水平也不在同一水平线上，因此每个学校的信息化建设水平也不同。并对各个学校的教学信息化水平进行研究就会发现，由于学校信息化基础设施建设不足，在很大程度上也就限制了“互联网+”产教融合相关的信息化教学资源及软件平台建设，并由于教师信息化建设水平不高，这就大大加深了“互联网+”背景下构建会计专业产教融合模式。
2.2 教师信息化能力不高
随着现代科学技术和互联网技术的发展进步，在“互联网+”背景下会计专业产教融合模式构建下对教师信息化能力提出了更高的要求。在这个过程中不仅要求教师具备扎实的教学基本功，而且还需要具备海量的互联网信息处理能力，能够在海量的信息充甄别出有用的信息，除此之外还需要掌握处理和展示互联网信息的信息化技术，能够在实际工作中熟练地使用虚拟仿真实训教学软件、校企远程互动教学系统等信息化软件或工具。而且随着大数据时代的到来，教师还需要在大数据分析技术的基础上，结合“互联网+”技术构建会计专业产教融合模式，并在构建的过程中，正确地认识各种数据对会计专业产教融合模式的价值和意义，并通过这种方式，反思“互联网+”背景下会计专业产教融合模式的构建，但是笔者在研究过程中发现，由于高校教师的信息化能力严重不足，教师长时间不更新教学理念，还使用传统的教学方法，因此很难发挥出“互联网+”的价值和意义。除此之外，教师还缺少相关的信息化能力培训和锻炼，所以很难使得“互联网+”背景下会计专业产教融合发挥出较好的效果。 2.3 企业推进“互联网+”产教融合的动力不足
随着现代社会科学技术、信息技术以及互联网技术的发展进步，在“互联网+”背景下，会计专业产教融合模式的构建越来越受到人们的重视，并在实际应用的过程中也获得了较大的价值，所以得到了产教融合双方的认可和支持。但是由于企业主要是以盈利为主要目的，因此在竞争日益激烈的市场环境下，企业在推进“互联网+”会计产业产教融合模式的构建并不看好，主要是企业在发展的过程中担心在信息化建设方面的成本支出会超过实际的预期收益，为公司和企业很难赢得利益。而且在企业参与的过程中，由于相关的工作人员实际工作繁忙，因此很难深入的参与到会计专业产教融合模式构建的过程中，所以这就使得企业在推进“互联网+”会计专业产教融合模式的动力不足。主要是由于对于企业来说，“互联网+”背景下会计专业产教融合模式的构建是一个比较新的事物，在实际构建的过程中缺少相关的政策和法律保障，尤其是在推进会计专业产教融合模式缺少对企业的鼓励性政策和措施，这样很难发挥企业构建产教融合模式的积极性和主动性，所以这就使得企业参与仅仅是流于表面，很难发挥出实际的效用。
3 “互联网+”会计专业产教融合模式构建的措施
3.1 运用客户思维，以企业的需求为中心
在“互联网+”背景下，相关学者对产教融合模式的研究更加的关注学校的需求，而对企业需求的关注很少，这就使得我们在构建产教融合模式的过程中初心校热企冷的“壁炉现象”。我们在“互联网+”背景下对会计专业产教融合模式的构建进行分析研究中，一定不能忽视企业的力量，我们想要构建会计专业产教融合模式，主要是为了更好地培养会计专业人才，更好地为会计服务。而学校培养出来的会计专业人才其就业在企业，所以我们不能忽视企业在其中所发挥的重要作用。由于学校会计专业产教融合模式的构建培养的是学生，服务的是企业，随着现代社会的发展，企业想要在未来获得一席发展之地就必须要进行转型，而企业在转型的过程中对高素质的会计专业人才提出了更高的要求，这就需要学校以企业为中心，紧紧围绕着企业的需求进行深层次的会计专业产教融合，通过校企合作的方式，建设适合会计专业发展的特色专业群，并在“互联网+”背景下，建立符合企业岗位需要动态的会计专业人才培养体系，通过这种方式，不断地完善和调整高校会计专业产教融合模式的构建，为企业培养大量优秀的会计专业高素质人才。
3.2 利用跨界思维，促进会计专业人才的跨界融合
虽则“互联网+”技术的迅猛发展，学校想要在“互联网+”背景下培养高素质的会计专业人才，就需要不断地完善和深入构建产教融合模式。尤其是随着现代社会发展，在“互联网+”背景下，会计专业产教融合能够将学校和企业合作起来，并在发展的过程中将政府、行业、企业、院校、学生等各个主体统一起来，不断地优化产教双方之间的优质资源，并在这个过程中，校企协同构建虚拟仿真实训平台、职业体验平台等各种方式，跨界培养学生动手实操技能和就业创业能力，促进会计专业人才的培养。而且在这个过程中，我们利用跨界思维，其实就是打破界限，但并不是说需要违反正常的教学秩序，我们可以使用“互联网+”技术，建立学校教学与企业生产之间的通道，实现校内外实习实训基地的对接，实施跨界和混合模式的实景教学。
4 结 语
随着现代社会的发展进步，尤其是信息技术和互联网技术的发展进步，使得“互聯网+”应用在人们工作和生活中越来越普遍，所以本文就主要在“互联网+”背景下，针对会计专业产教融合模式的构建进行分析研究，针对其存在的问题提出改进的措施，希望通过本文的分析研究可以为会计专业产教融合模式的构建提供一些建议和借鉴，促进我国会计专业的发展进步。
主要参考文献
[1]刘君.“互联网+”背景下计算机专业教职工企业实践现状调查研究[J].中国职业技术教育，2017（7）：82-87.
[2]甘宜涛，雷庆.企业社会责任理论视角下的校企合作“壁炉现象”[J].中国高教研究，2017（10）：94-97.
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