中职市场营销教学中创客教育模式下课程体系创新探讨

来源:用户上传      作者:

　　 课题项目：2017年度广西职业教育教学改革研究重点项目《“互联网+"背景下创客教育在经贸专业教学改革的研究实践》（GXZZJG2017A035）研究成果之一。
　　摘 要：随着我国各个地区经济水平的不断提升，为人们提供了更多的就业选择机会，国家增加了对专业性高素质人才的需求量，中职教育是以培养专业性高素质人才为各项教学活动的根本目标，市场营销专业的学生在接受各项教学活动时，在任课教师的帮助下，增强自身文化知识积累，并且通过参加一系列实践教学活动，提高自身专业技能，从而促进自身全面发展。本文主要围绕着中职市场营销教学，分析创客教育基本内涵，研究市场营销教学运用创客教育的意义，探索市场营销教学的创新策略，并且提出一些具有参考价值的建议，希望为广大教学工作者进行教学创新时提供参考依据。
　　 关键词：中职教育;市场营销;创客教育
　　 在大数据时代背景之下，学生可以通过网络搜索各式各样的信息，了解时下热点，学生逐渐朝着个性化趋势发展，传统的教育模式已经无法满足学生不同的学习需求，创客教育逐渐受到众多教学工作者的喜爱，但是如何将创客教育完美融入到实际教学活动中一直是众多教学工作者面临的难题。市场营销教学知识涉及范围面积较广，包含营销知识、心理学知识、贸易知识、财务知识、数学知识等知识内容，复杂难懂的知识内容在一定程度上加大了教师的教学难度，越来越多教师意识到进行教学创新的重要性，积极学习国内外先进的教学理念以及教学方式，结合对学生实际情况地了解，合理制定教学策略，促进学生全面发展。
　　一、创客教育基本概述
　　创客一词是由单词“Maker”音译而来，指的是具有共同兴趣爱好的群体，互相进行交流，各自分享一些具有创新性的想法、理念、思维、技术，积极进行创新，探索新型的理念、技术、思维，将自身创新想法变成现实。创客教育是在创客理念基础之上形成的一种新型教育方式，指的是将创新思想与教学活动完美结合，运用现代化的信息技术、科学技术，创新教学资源，提高教学活动的趣味性、实践性、创新性，激发学生参与教学活动的热情，让学生主动学习教学知识内容，以小组合作或者独自学习地方式完成学习任务，建立创新性思维，提高学生的实践能力、创新能力、团队合作能力，促进学生全面发展。运用创客教育的方式向学生开展各项教学活动，教师能够获取更多的教学资源，学生在教学活动中有着较高的参与度，能够为学生提供更多的实践机会，使得学生在实践中学习到更多的专业知识，提升学生学习效率，实现培养学生核心素养的教学目标。
　　二、中职市场营销教学存在的问题
　　（一）教育理念落后，教学方式单一
　　与其他教学阶段相对比，中职教学具有更高的指向性，开展中职教学的目的是向社会输入一批批具备较高专业性的高素质人才，但是受到传统教育理念、现有教学基础设施、学生学习能力、学生学习态度等多种因素的影响，部分中职教师的教育理念过于陈旧，依旧以传统应试教育理念作为自身的教育理念，在向市场营销专业学生进行教学时，无法根据学生实际学习需求制定教学策略，在一定程度上影响学生的学习效率。部分教师的教学方式过于单一，在向市场营销专业学生开展各项教学活动时，依旧是以向学生硬性灌输专业教材中涵盖的知识内容作为自身主要教学方式，在这样的教学活动中，学生被动接受教师传递的理论性知识，其自身缺乏自主学习意识，当教师未布置学习任务时，学生不会自行学习专业知识内容，在一定程度上影响着市场营销教学质量。
　　（二）学生学习兴趣度较低
　　市场营销专业学生学习专业知识的兴趣直接影响其学习效率，教师的教学方式过于单一，使得课堂教学活动枯燥乏味，在一定程度上降低学生的学习兴趣，并且市场营销类课程中涵盖大量难以理解的理论性专业知识，复杂难懂的知识内容也降低学生的学习兴趣，致使学生学习效率低下，不利于学生全面发展。受到家庭教育背景、自身兴趣爱好、学校周边环境等多种因素的影响，部分学生在接受课堂教学活动时，难以保持集中注意力，出现旷课、上课走神、打架斗殴等现象，而教师的职业素养以及专业技能有待提升，教师无法管教专业学生，使得学生缺乏管束，在一定程度上影响着教师的教学质量。
　　三、创客教育模式下市场营销教学课程体系创新策略
　　（一）与时俱进，更新教学内容
　　随着国内各个地区科学技术地不断进步，各个行业市场中不断涌现出许多新理念、新产品、新技术、新思维，市场营销教学课程中涵盖的专业知识内容过于陈旧，与社会存在知识断层，学生毕业之后步入社会时，需要重新学习新的专业知识，因此传统的教学方式无法满足学生实际学习需求，教师应加强自身与外界地沟通，依据以往的教学经验，更新教学内容。中职院校想要提高自身教学质量，建设创客教育课程，需要与任课教师进行有效沟通，深入了解学校内部教育基础设施、教学师资力量、生源质量等各项具体情况，将创客理念完美融入到实际教学活动内容当中，依据教学效果评估运用创客理念进行教学的效果，经过不断地摸索，研发出迎合当今时代教育改革潮流的教学内容，实现教育改革。受到多种因素的影响，学生具备不同的学习需求，教师应加强自身与专业学生之间的沟通，了解学生的兴趣爱好、个人特长、学习能力、实际学习需求等各项具体情况，合理制定教学策略，采取分层次的教学方式进行教学，将专业学生按照学习能力、专业知识积累程度进行层次划分，对处在不同层次的学生提出不同的教学要求，从而使得每位专业学生都在原有的文化素养、专业技能基础上得到一定程度地提升。教师可以鼓励学生以小组为单位，与当地的一些企业、超市、电商企业等加以合作，让学生们自主撰写宣传稿件，充分运用抖音、微信等自媒体平台，进行产品营销，以一段时间内学生的产品销量、粉丝数量等，指引学生不断整合完善产品营销的策略。
　　（二）创新教学方式，激发学生学习兴趣
　　创客教育的核心思想是提高学生的创新能力，教师应积极学习先进的教学方式，依据对创新思维理念的了解，结合对教学知识内容的熟练掌握，从中筛选具有较高可行性的教学方式，将其与自身原有教学方式相结合，进行教学方式创新，提高市场营销教学活动的趣味性，激发学生学习专业知识的热情，提高专业学生在教学活动中的参与度，从而提高自身的教学效率。教师在向市场营销专业学生进行教学时，可以采取分组合作与师生互动相结合的教学方式，将班级学生按照座位顺序进行分组，依据现阶段教学知识内容，合理设置专题研究任务，让每组成员共同完成专题研究任务，提高学生的团队合作能力、创新能力、实践能力，促进学生全面发展。如在进行“市场营销策划”教学活动时，教师设置“校内三人行营销社团想要举办营销活动，其销售的产品为学生日常生活用品，其銷售场地为学院餐厅两侧”情境，让每组学生依据学校、市场等各项具体情况制定营销策划方案，小组成员积极发表自身意见，小组组长进行意见总结，并且为每位组员分配任务，共同完成专题研究任务。在这样的教学活动中，每位学生都有发表自身意见的机会，学生在相互交流时，能够学习到更多的专业知识，有助于提高其实践能力、与人沟通能力、团队合作能力，促进其全面发展，使其成为未来社会发展所需的专业性高素质人才。 　　（三）运用信息技术，丰富教学资源
　　教师可以依据对市场营销专业知识内容的熟练掌握，在庞大的网络环境中搜索与教学知识内容相关的文字资源、图片资源、视频资源，结合以往的教学经验，对搜集的资源进行归纳和整理，使其成为自身的教学辅助资源，在向专业学生进行教学时，运用多媒体技术向学生展示自身搜集归纳整理的资料，提高学生学习专业知识的欲望，从而提高自身的教学效率。在进行“消费者心理学”教学活动时，教师通过网络搜索教学案例，运用多媒体技术向专业学生展示，并对教学案例进行扩充，设置新的讨论主题，如“黄先生是一名保温杯销售人员，在炎炎夏季时保温杯销售进入淡季，这天黄先生来到学生用品专卖店，花费大量的时间和精力向专卖店的店长讲述保温杯各项信息，却依旧没有取得订单，如果你是黄先生，会如何向店长推销呢”，让专业学生运用所学知识内容进行解答。教师鼓励学生积极发表自身意见，教师将具有可行性的意见记录下来，在学生回答完毕之后，教师进行总结，向专业学生展示大家的奇思妙想，在这样的教学活动中，学生依据教学案例中的已知条件，充分发散自身思维，运用所学知识内容解决案例中主要角色面临的困境，加深教学知识内容在自身脑海中的印象，提升自身的学习效率，促进自身全面发展。借助信息技术，教师还可以将创客教育理念融入微课，为学生提供真实的案例情境，让学生们自主思考应该如何实现精准营销。此外，现在很多影视剧作品中也有很多比较典型的营销案例，其中虽有部分夸大成分，但是很多故事中都向学生透露出多角度摸底、精准营销，就可以起到四两拨千斤的效果，教师可以把握这些案例，与学生一起学习观看。
　　（四）校企合作，增强实践教学
　　市场营销类课程教学分为“教”“学”“做”三个部分，“做”指的是各科教师制定的教学策略、组织的教学活动，“学”指的是专业学生的学习方式、学习态度、学习效率，“做”指的是学生通过参加一系列实践教学活动，能够将在教学活动中学习到的理论性知识内容运用到实际生活中，教师、学校应意识到实践教学在培养学生核心素养上的重要作用，增加实践教学次数，做到“教”“学”“做”三者合一。中职院校应与企业建立长久合作关系，共同商讨市场营销实践教学方案，增加专业学生实践机会，教师组织见习活动，带领专业学生参观具有营销性质的企业经营活动，观察市场销售人员的工作状态以及岗位职责，加深学生对市场营销的见解，帮助学生建立初步的人生职业规划，提高学生学习专业知识的信心。学校可以与企业进行合作，为市场营销专业学生提供实习机会，让学生在假期期间去企业进行实习，如与当地的家具城进行合作，让市场营销专业学生在课余时间充当家具销售人员，让学生运用所学知识内容进行产品销售，使得学生明白其所学知识内容能够运用到实际生活中，同时学生在进行销售时学习到更多的销售知识，体现“做中学”的创客教育理念，提高学生的专业技能，促进学生全面发展。除了假期之外，在日常教学过程中，教师可以把邀请具有实际工作经验的销售人员进入学校，为学生透彻讲解在市场营销过程中遇到的典型案例，大家共同分享各类成功案例，并从中汲取经验。
　　结束语：
　　在中职教育市场营销各项教学活动开展过程中，将创客教育模式与传统教育模式相结合，进行教学改革，教师依据对创客教育内涵的了解，了解新型营销理念、新技术、新理念、新产品，将其融入到实际教学活动内容中，激发专业学生学习热情，提高专业学生在市场营销教学活动中的参与度，为学生营造良好的专业知识学习氛围，提升学生的学习效率，实现培养专业性高素质人才的教育目标。
　　参考文献：
　　[1]刘平平.地方高校市场营销专业创客教育新型教学模式实现路径[J].现代营销：经营版，2018.
　　[2]朱洁，王伟，肖君.构建高职院校市场营销专业创客教育教学设计模式[J].职业，2018，494（32）：96-97.
　　[3]朱洁，王伟.高职市场营销专业创客教育实践教学设计现状研究[J].环渤海经济瞭望，2018，283（04）：180-181.
　　[4]刘建新.中职影視制作课程教学中运用创客教育理念促进学生创新思维发展探究[J].读天下（综合），2018（01）：155-155.
　　作者简介：谢小文（1968-），女，汉族，广西省横县人，高级讲师、副教授。研究方向：市场营销、经济管理。
转载注明来源:https://www.xzbu.com/3/view-15132976.htm