英语电子书应用与现代英语教学理论与方法革新研究

来源:用户上传      作者: 李妍 王雪玲 江凤霞 孙宗香 孙葛佳

　　摘 要：当今世界网络化、信息化的普及，促使英语电子书更普及的应用于学生学习使用中。文章重点研究高校英语专业学生如何更好地利用英语电子书进行更好更快的英语学习和英语专业学生利用电子书进行辅助英语学习，在词汇、听力、阅读上能够突飞猛进。
　　关键词：英语电子书 高校英语专业 教学理论 方法与革新
　　中图分类号：G642 文献标识码：A
　　文章编号：1004-4914（2011）08-137-02
　　
　　电子书是指将文字、图片、声音、影像等讯息内容数字化的出版物以及植入或下载数字化文字、图片、声音、影像等讯息内容的集存储介质和显示终端于一体的手持阅读器。电子书代表人们所阅读的数字化出版物，从而区别于以纸张为载体的传统出版物，电子书是利用计算机技术将一定的文字、图片、声音、影像等信息，通过数码方式记录在以光、电、磁为介质的设备中，借助于特定的设备来读取、复制、传输。它由三要素构成:（1）E-book的内容，它主要是以特殊的格式制作而成，可在有线或无线网络上传播的图书，一般由专门的网站组织而成。（2）电子书的阅读器，它包括桌面上的个人计算机，个人手持数字设备(PDA)，专门的电子设备，如“翰林电子书”。（3）电子书的阅读软件，如ADOBE 公司的AcrobatReader，Glassbook公司的Glassbook，微软的MicrosoftReader，超星公司的S SReader等。可以看出，无论是电子书的内容、阅读设备，还是电子书的阅读软件，甚至是网络出版都被冠以电子书的头衔。
　　在经济全球化的趋势下以及随着我国改革开放的不断深入，尤其是世贸组织的加入和2008年北京奥运会、2010年上海世界博览会、2010广州亚运会的举办，促使我国旅游业蓬勃发展。要让世界了解中国，要让中国走向世界都需要有一大批既具有旅游专业知识，又具有扎实的英语交际能力的复合型人才，高校英语专业英语教学改革前景广阔而且迫在眉睫。我国高校英语学生的英语实践能力普遍比较差，还难以满足旅游业快速发展的需求。如何培养适应时代变更的应用型外语从业人员，已成为英语教师必须要直面解决的问题。因而，探究英语专业英语教学中存在的问题并及时采取措施，提高教学质量，提高毕业生的就业率，使其在毕业后从事的行业中，充分发挥在英语方面的专业特长就显得至关重要。
　　一、利用英语电子书，加大高校英语专业学生词汇学习和掌握力度
　　语言是意义的载体。而词汇是语言系统中的基石，是可以单独用来构成句子或话语的最小单位。在培养外语学习者语言交际能力的过程中，英语词汇量是衡量其语言能力的重要标准之一。然而，“背完便忘”是很多外语学习者在记忆词汇的过程中感到困扰、产生挫败感的根源。记忆单词一直是学生学英语的一个薄弱环节。在外语教学中，教师应该适当掌握一些心理学中有关记忆规律的常识，并将之用于具体的词汇教学实践中，这样对于帮助学生提高记忆效果将有着非常重要的理论指导意义。教师教学的过程与学生学习的过程是同步进行的。我们在研究教师在教学过程中所使用的方法的同时，也应侧重谈一下学生在学习过程中所应掌握的一些方法。学习的过程其实就是学生对所学知识实现认知的一个过程，因此，必须遵循人的认知规律，将新的知识、事物与已掌握的知识、事物和经历构成相互关联的、完整的信息系统，不断地将已有的图式进行重构，不断地融合新事物，只有这样才能实现对旧信息的强化和对新知识的吸收。这也正符合我们所说的图式（scheme）理论。对作为语言三要素之一的词汇学习也不例外。在词汇学习的过程中，学生也应把新的词汇与原掌握的词汇知识联系在一起，使新旧词汇融为一体，最终使我们所掌握的词汇，通过同义、近义、反义、上下义以及搭配关系形成一个互相关联的网络，以确保我们真正地吸纳和掌握所学的词汇。另外，学生在把新词纳入自己的词汇系统网络，建立词与词之间的关系的同时，也应注意在交际和使用中真正地运用词汇，掌握其恰当的使用和搭配以及意义。这种交际和使用可以是口头上的也可以是书面上的。学生可以通过自己不断的听、说、读、写、译的实践，来实现对所学习的词汇的强化与内化，并通过这些动态的使用把词汇放在系统中恰当的位置，最终达到真正掌握词汇的目的。语言中的词汇是形、音、义的结合体，因此在词汇的学习以及教学实践中既应重视词汇的形（拼写），也应重视词汇的音（读音）和义（意义）。在学习中，学生若只重视词汇的形而不重视其音势必会影响他在交际中的听说能力。毕竟语言是有声的文字，在大部分交际活动中要把语言说出来的，所以重形轻音是不利于语言的学习和交际的，而且在记忆中如果缺乏必要的听觉输入刺激，也会影响学生对词汇的记忆，破坏语言体系的完整性。另外，在对词汇意义的记忆中，学生也要注意不应只局限于对词汇字面意义的记忆，或只注意把目标语词汇与母语词汇的机械配对，然后在交际中机械地生搬硬套。这样不仅不能准确地把握词义，而且还会影响对词汇在具体语境中词义的理解和把握，因为同一个词汇在不同的语言环境中可能有不同的含义，词典中所给的词义并不能适用于所有的语用交际。另外，语言与所在的文化是息息相关的，单纯的用母语去套用其他的语言，必然会影响对外语词汇的真正语用文化意义的把握，并最终影响到学生的语用交际效果。因此，在词汇学习中，必须注意词汇在语境中的意义。只有在语境中准确地把握词义，这样才会最终提高学生的语言交际和运用能力。
　　二、利用英语电子书，组建高校英语专业师生互动网络课堂
　　网络课堂组织作为大学英语教学的具体实施过程，其组织的成功与否直接影响教学质量，所以教师要高度重视课堂教学组织。网络教学有许多新的特点，伴随网络教学也会出现许多新问题。教师是课堂活动的组织者，学生是课堂的主体，构建新的课堂组织模式是构建主义学习方法的体现。成功的课堂组织会起到事半功倍的效果，它直接影响着课堂活动的有效展开。要指导学生养成自学教材的习惯，教师只作引导作用，避免“一言堂”和“填鸭式”教学。采用激励的评价方法，最大限度地激发学生的参与意识，使学生不再是被动接受，而真正成为课堂的主角，在轻松愉快的课堂气氛中有所收获，切实提高大学英语网络课堂质量。
　　三、利用英语电子书进行以学生为主的教学模式，营造课内课外学英语和用英语的氛围
　　以学生为中心组织的这些活动在提高学生英语能力的同时还培养了他们的合作精神、创新能力。我们发现：每当学生在某一具体活动中接受了某一具体任务或某个具体角色时，他们便有效地抵达学习目标，并能够积极地参与到教学活动中。例如：研究生英语系列教程第四课是一篇关于婚后家庭不要小孩的短文。我们预先布置学习任务，仍以小组为单位，分组讨论，发挥各自的想象与智慧，根据自己的理解，将课文制成Powerpoint课件。让我们感到吃惊的是学生结合了中国国情进行比较，他们对课文文本的理解及阐释远远超出了老师在备课时所能想到的内容。每个小组的课件都风格各异，有的是对课文的深层理解；有的加入了与之相比较的在中国有关这一问题的现状、背景知识等等；有的加上了想象的东西，如表格、图片、卡通漫画等，加上学生声情并茂的解说，让课堂气氛异常活跃。之后，老师再进行重点点评。通过这种教学方法，学生不仅吃透了文本，而且在此基础上进行自我创作（充分利用现代科技成果），学习的资源来自于教材，同时又超出了教材，较好地解决了学生上口语课时觉得无话可说的问题，让他们在宽松的气氛中畅快地表达自己的思想，使语言的学习和运用上升为一种不自觉的活动。学生在整个教学过程中时刻都处于对语言和自身能力的挑战之中，教学效率也因此得到提高。从调查结果看，他们喜欢以小组为单位的学习方式，并认为效果好的占79%。

　　四、高校英语专业教学改革势在必行
　　调整英语基础知识技能课和师范教育课程的比重。淘汰过时的教学内容，及时把学科研究的新成果充实到教学内容中去，开设与英语教学相关的教育理论课程，例如，外语教育哲学、外语教育学、外语教学心理学、外语教学理论与实践、外语教学科研等。通过全国英语专业协作组，组织专家、学者编写适合高等师范院校英语专业使用的各种教材，实现教材的更新、优化和配套，构建与英语教师培养和英语教学改革需求相适应的教学内容新体系。学生一入校就根据入学成绩将其分为A、B两级。对A级新生实行高起点、高难度、高标准的教学；对B级新生侧重英语基础知识、基本技能和英语基本应用能力的训练。通过英语讲座、英语角、英语演讲比赛等多种语言交际形式，为一年级新生创造英语实践的环境。培养培训能熟练掌握和运用现代教育技术进行英语教学活动的英语教师。推进师范专业英语教学现代化。借助各种电教媒体向学生传输各种英语教学资源。在英语课堂教学上，运用现代教学手段，借助各种电教媒体，实现教学过程的最优化。实施多样化的英语教学模式。引入竞争机制，实施菜单式教学模式，根据学生的需求自主选择教师编班。采用不同的学习策略、方法和手段，包括：新生入学时，给予英语学习策略，特别是资源策略、计划策略的指导；为学有余力的一年级师范生开设课外英语视听课、口语课，提供跨学科英语研究课程，使学生能自然用英语进行交流。在课堂上，充分发挥现代教育技术的作用，为学生开辟更多语言实践机会和自主学习内容。
　　[本文为黑龙江省教育厅人文社会科学研究项目指导项目，项目名称：“日常生活中的语言暴力倾向研究”，项目编号：11554176。中国煤炭教育协会2010年重点课题：“就业导向型英语专业人才培养策略与英语人才预测理论及方法研究”，课题编号：20104002。黑龙江科技学院2010年教学研究项目：“就业导向型英语专业人才培养策略研究”]
　　
　　参考文献：
　　1.王守仁，张杰，辛斌，李战子，薛洲堂，吴鼎民，杨舒，汪少华，郑玉琪，徐青根，朱刚，苏晓军，王海啸.外语教学改革出路笔谈(十二篇)[J].中国大学教学，2007（4）
　　2.李莉，姚珊.建立新的英语写作教学模式――建构主义指导下的体裁教学和网络相结合的教学模式[J].河北理工大学学报(社会科学版)，2008（1）
　　3.于兰.建构主义视阈下第二语言教师专业发展研究[D].东北师范大学，2008
　　4.谭清.建构主义视野下基于网络的大学英语写作教学：课堂行动研究[D].中央民族大学，2009
　　5.王雪玲.论《到灯塔去》的空间叙事艺术[J].学术交流，2009（12）
　　（作者单位：黑龙江科技学院 黑龙江哈尔滨 150027）
　　（责编：吕尚）

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