高职院校视唱练耳教改
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作者: 亢 芬
【摘要】高职教育不同于本科教育，它更具针对性，主要培养实用型人才，它的教学方式就必须区别于普通高校。因此，探索新的教学方式，进行教学改革，在高职院校中便成为了一项长期的艰巨的工程。“1+1”教学方式就是教改实施过程中的一部分，它把原本90分钟的大课讲授，改为两次45分钟的小课讲授，从构想到构建再到实施都全面考虑了高职院校的特点，一切从实际出发。并通过一段时间的学生反馈，受到了学生的好评。
【关键词】“1+1”教学方式;构建方式;教学优势;教材构思
【中图分类号】G642【文献标识码】A【文章编号】1005-1074(2009)05-0099-01
1“1+1”教学方式的建构
1.1我院学生对视唱练耳课程的学习状况
1.1.1学生的整体音乐基础素质较差部分学生们获得音乐基础理论素质的方式是高考突击，没有建立学习音乐的思维方式。
1.1.2学生的入学成绩两极分化严重高职院校的录取原则是按专业成绩从高往低录取，这样会出现一部分专业非常优秀的人才。同时，一部分学生入校前几乎没有接触过音乐理论知识。这样就形成了两极分化的局面。在这样的现状下，陈旧的教学方式难以保证教学质量，可见，视唱练耳的教学改革势在必行。
1.2“1+1”教学方式的构想在“1+1”的大前提下，可以根据学生专业、理论基础的不同采用不同的授课形式进行教学。
1.2.1“一讲一练”这种形式适合基础较差的班级，有利于学生对新知识的掌握和理解。是指，教师在第一次授课时主要传授新的知识，第二次授课时对第一次的内容进行巩固和练习。
1.2.2“一讲一扩充”这种形式，适用于各类专业、各种程度的大部分学生。是指，教师在第一次授课时进行新知识的讲述与练习，在第二次授课时，围绕第一次课拓宽知识面进行讲授。
1.2.3“两讲两练”这种形式更适用于基础较好、接受能力较快的班级。是指，在两次讲授中都进行新的内容讲授，同时加以实践练习的讲授形式。需要注意的是，在实施过程中必须适当的进行重要内容的专项练习，以保证学生能够及时的消化新知识。
2“1+1”教学方式的优势
2.1有利于学生集中注意力科学实验证明，正常人对事物注意力控制的时间仅为有限的15～20分钟，之后，需要对大脑进行调整，才能再次形成“二次注意”的反应。现在一周两次课，学生将注意力集中在教师身上的时间相对长了，这就增加了他们的有效学习时间。
2.2有利于学生掌握更多知识通过我们的实践发现，每次课在内容避免杂、多，利于学生消化，在内容上远远超出90分钟的知识量。而且重点也更突，真正做到了“1+1>2”。
2.3有利于教师更好的控制整个授课过程视唱练耳教学过程有其自身的特征，尤其是互动性，也就是说教学中教师与学生必须互动起来，互相配合，教师才能很好完成知识的传播过程，学生才能更好的提高自身的专业技能。这就要求教师必须能够完全控制整个授课过程，没有好的方法就很容易在课堂中处于被动的地位。“1+1”的授课方式，由于缩短了每节课的时间，学生的学习积极性明显的提升了，教师不再需要强制性的带领学生听、唱，只要循序渐进的引导学生，便能提高效率，达到事半功倍的效果。
3“1+1”教学方式下，对课程及授课程序安排的思考与实践
3.1对两次课间时间安排的思考与实践第一次授课，是一个新内容的开始，课后必须给学生留出适当的时间消化和巩固新知识。第二次授课，主要是对第一次授课内容的巩固或拓展，学生也需要时间去理解并与其专业接轨。两次课间隔时间若过长，学生就会遗忘一些知识。通过我们的实践，发现两次课中间至少需要3天的时间，这样学生既能巩固好新课又不会遗忘重要的知识点。而教师也有充足的时间进行备课等课下教学工作。
3.2两次课的时段选择学习视唱练耳这门课程，需要先进行感性的认识，去体会、去感受、去想象，再理性的进行分析，发现规律，总结方法。而这一过程要求学生在学习时必须保持头脑清醒、注意力集中。因此，两次课的时间最好都选择在上午。
4“1+1”教学方式下，对教材使用的思考
经调查，国内大多艺术类院校主要使用1989年上海音乐出版社出版的《单声部视唱教程》（上、下）及《二声部视唱教程》，此教材有很多优势，但由于新的教学方式的出现，它并不符合职业教学的需求。可见，“1+1”教学方式，必须有相应的教材与之配套。
4.1教学内容的选择①基础性的内容：考虑到学生音乐理论基础的整体状况，我们不能像专业类音乐院校的学生一样注重知识的深度，而要重视基础教学，注重教材的社会性。②多样化与多元化:既然我们把教学侧重点放在拓宽知识面上，就要让学生尽可能多接触各种不同风格、结构的乐曲。③课程间的联系与渗透：培养实用型人才，要求学生把所有音乐理论知识融会贯通，因此在教材中应渗透其它理论内容，如和声、曲式等。
4.2教学内容的组织①纵向组织与横向组织的结合：在教学内容组织方面，最有影响的是“纵向组织”，强调按系列组织课程内容。而横向组织强调知识的广度而非知识的深度，更适合我校学生，适合社会需求。②逻辑顺序与心理顺序的结合：逻辑顺序指按照学科系统联系组织课程内容，心理顺序是按学生心理发展特点组织内容。对于高职院校的学生，我们需要把结合二折，才能达到最佳教学效果。
总之，高职视唱练耳教学改革是一项艰巨的系统工程，凝结着教学工作者多年的心血，是不断实践不断钻研才探究的教学理念。随着教改的实施，“1+1”理念会不断注入新血液，进一步完善。我们也会继续总结得失，使教改顺利进行，并取得更好的效果。
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