探究荣誉激励对军校课堂教学管理的重要性
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摘 要：荣誉激励的引入能够推动军校中权利结构的科学转变，对于军校课堂教学管理的展开有着更好的影响。基于此，文章简述了荣誉激励、课堂教学管理及两者的关系，以必要性和重要性为切入点，分析了军校课堂教学管理中荣誉激励引入的意义。同时，提出了丰富课堂教学管理中荣誉激励的种类、实施“三全”的激励、构建以学员为主体的荣誉激励机制这些引入荣誉激励的具体策略。
关键词：军校;课堂教学管理;荣誉激励
现阶段，我国教育领域发生了重大的变革，传统的“学生机械接受式”教学模式已经逐步转变为“教师主导、以生为本”的新型教学模式。在这一过程中，教师和学生在课堂教学中的角色发生了较大的转变。对于教师而言，在新型教学模式下，其不再仅承担知识的讲解与传授的责任，还扮演者学生的同行者、支持着、合作者与引导者的角色。此时，课堂教学管理中的权利结构向着师生平等的方向改变。在这样的背景下，为了保证与提升课堂教学管理的效果，相关教师--特别是军校教师对于荣誉激励更为关注，荣誉激励的引入能够推动军校中权利结构的科学转变。
一、荣誉激励与课堂教学管理的简述
（一）荣誉激励的简述
对于荣誉激励来说，其主要为精神激励的一种形式，具体来说，就是社会、组织等对于个人突出以业绩基于的认证与赞扬，包括颁发证书、奖章或是授予称号等等。在我国，对于荣誉激励的研究相对较多。例如，在2000年，于贵文等人的研究表明，将荣誉激励引入学生干部队伍的建设与管理中，能够提升学生干部队伍的稳定性;在2003年，王强等人的研究表明，对于企业经营者来说，追求良好的声誉使其重要的发展需求，也可以归纳为马斯洛提出的需要理论中的尊重与自我实现需要;在2010年，宋金海的研究指出，荣誉激励属于最高层次的激励，我国人民受到历史文化的影响对于荣誉、名声等极为重视，也有着极为强烈的需求与特殊的偏好。
在荣誉激励对于军校学生发展及管理中的重要作用的研究方面，我国相关学者也提出了一定的见解。例如，在2013年，戴小颖等人的研究中指出，在军校管理中引入荣誉制度，能够对学生学习与训练的积极性展开调动，并培养了其勤奋、上进、追求卓越等的精神品质。
（二）课堂教学管理的简述
对于课堂教学管理来说，其主要维护了教学秩序、教学活动等的正常程度，能够推动学生学习行为、争取成就的积极性。可以说，课堂教学管理是展开课堂活动、完成教学任务中不可获取的工作。我国对于教育领域的发展极为关注，因此有关于课堂教学管理的研究相对较多。例如，在2001年，李保强等人的研究表明，教师的失败并不仅仅是教学能力不足所导致的，还因为管理观念与能力较为缺乏;在2007年，吴文胜的研究指出，基于伦理视角的课堂教学管理，能够促使学生自我管理能力提升;在2009年，马会梅的研究确定了课堂教学管理的范围、目的等，并强调了师生的共同参与
（三）荣誉激励与课堂教学管理之间的关系分析
就当前的情况来看，对于荣誉激励的研究主要围绕着诚信教育、精英教育、精神激励、自治等方面展开;对于课堂教学管理的研究主要围绕着其在教学中的重要性、价值、模式、相关策略等方面展开。诚然，对两者单独进行探究的研究相对较多，但是将两者展开结合分析的研究几乎为0。
笔者结合文献研究以及管理实践发现，通过实施一定程度的荣誉激励，能够推动军校学员自治自律能力的提升，调动其学习与训练热情，是课堂教学管理中极为有效的一种方式，应当进行重点的关注与引入。
二、军校课堂教学管理中荣誉激励引入的意义分析
（一）军校课堂教学管理中荣誉激励引入的必要性
结合上文的分析能够了解到，荣誉激励为精神激励的一种形式，能够激发个体的勤奋、上进思想。而荣誉作为一种社会、组织等对于个人的最高层次评价，能够更好的满足个体的自尊需要。可以说，荣誉激励是组织管理中最为有效的一种方式。在荣誉激励的制度制定、落实等支持下，个体的正确行为动机潜在能力等得到了较好的激发，调动了个体的创造性，促使组织目标成为现实。就这一角度的分析能力了解到，在军校课堂教学管理中，荣誉激励的引入与落实是军校教学、学员发展的必然选择，具有更高的必要性。
（二）军校课堂教学管理中荣誉激励引入的重要性
（1）调动学员的学习与训练热情
在荣誉激励的支持下，军校学员的自尊需求得到了更好的满足。此时，学员能够感受到学校、组织对其的需要与认可，能够体会到较高的成就感。在这样的条件下，军校学员对于个人荣誉、集体荣誉等更为重视，并将其作为主要的价值追求。此时，军校学员会以集体利益为主，坚持并追求正确的价值取向，具有更高的上进心。同时，在追求荣誉的过程中，军校学员为了获得组织的认可，会自觉的完成学习与训练热情的提升，推动军校与学员的共同发展。
（2）促进课堂教学管理效率的提升
结合上文对于军校课堂管理与荣誉激励之间的关系探究能够了解到，荣誉激励是课堂教学管理中极为有效的一种方式，能够推动军校学员自治自律能力的提升。对于课堂教学管理来说，其主要实现了学生学习行为、争取成就积极性的增强。而通过引入荣誉激励，能够更好的实现这些目标，促进了课堂教学管理效率的提升。总的来说，在军校课堂教学管理中引入荣誉激励具有重要的意义，需要相关教师重点关注与应用。
三、在军校课堂教学管理中引入荣誉激励的具体策略探究
（一）丰富课堂教学管理中荣誉激励的种类
为了更好的调动军校学员追求荣誉激励的积极性，最大程度的发挥出荣誉激励的价值，相关教师要对课堂教学管理中包含的荣誉激励种类展开丰富。此时，要合理分配与增加一般榮誉与特殊荣誉。其中，对于一般荣誉来说，其数量不限，主要目标在于鼓励军校学员养成良好的行为习惯，包括最佳诚信奖、最能发言奖、最佳课堂表现奖、最佳创新奖、竞赛参与奖等等。而对于特殊荣誉来说，其颁发要秉承着“少而精”的原则，数量不超过军校学员总数的特定比例。这一类荣誉的设定主要目标在于表彰成绩优异、贡献突出的学员，并结合榜样的力量，引导军校所有学员学习、进步，实现对学员良好行为的固化，提升课堂教学管理效果。例如，学习优秀奖、学习标兵、最大进步奖、竞赛突出成就奖等等。 （二）实施全过程的、全员的、全方位的激励
就当前军校课堂教学管理中引入并落实的荣誉激励来看，更多的集中在期中或是期末，对于平时的学习生活并没有兼顾。在这样的条件下，军校学员很容易产生重视期末、成绩而忽视课堂表现、教学活动参与的问题，降低了军校课堂教学管理的效果。为了避免这一问题，笔者认为，要实施全过程的荣誉激励，将日常教学也纳入激励制度中。例如，可以通过设置学习优秀奖、学习标兵等奖项，共同参考军校学员的期末成绩与课堂表现完成评定。
同时，为了最大程度的保障所有学员均实现学习积极性的提升，在引入荣誉激励时，要落实全员的激励，使得不同层次的学员均覆盖在荣誉激励的范围内。此时，要针对不同层级的学生建立荣誉体系，对所有进步的学员均展开适当的激励。例如，对于学习能力较强的学员，可以通过竞赛突出成就奖、学习优秀奖、学习标兵等荣誉激励项目的设置，促使其更好发展;对于学习能力相对较弱的学员，可以通过设置最大进步奖、最佳创新奖、最佳诚信奖等荣誉激励项目，推动其积极思考、参与课堂活动。
另外，在引入荣誉激励中，还要体现出全方位激励的理念，保证军校学员能够在学习、体能训练、生活作风等多个方面受到激励。
（三）构建以学员为主体的荣誉激励机制
对于军校课堂管理来说，要重点体现并发挥出学员自我管理的效果。因此，在引入荣誉激励的过程中，要建立起以学员为主体的荣誉激励机制。在这一过程中，可以在军校中建立起以学生为主体的荣誉委员会，由学员完成审核与评选，完成荣誉的裁定以及参选人资格的审查等。此时，教师要发挥出监督与指导的作用，在保证审查科学合理、方向正确的基础上，尽可能避免过多干預学生主体的评审。通过这样的方式，树立了军校学员在课堂教学管理中的地位，并推动自我管理逐步成熟。
另外，在建立荣誉激励机制的过程中，要秉承着物质激励与精神激励相结合、正向激励与负向激励相结合、内部激励与外部激励相结合的原则完成，实现荣誉激励机制的更加完善，促进军校课堂管理能力的升级，推动军校学员更好发展。
四、结语
综上所述，在军校课堂教学管理中，荣誉激励的引入与落实是军校教学、学员发展的必然选择，具有必然性以及较高的重要性。通过丰富课堂教学管理中荣誉激励的种类、实施“三全”的激励、构建以学员为主体的荣誉激励机制，树立了军校学员在课堂教学管理中的地位，调动了学员的学习与训练热情，促进了课堂教学管理效率的提升。
参考文献
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[2] 张卉媛，高翔，杨士超.荣誉激励对军校课堂教学管理的重要性研究[J].语文学刊，2014（12）.
[3] 李雪.对完善军校学员荣誉制度的思考[J].政工学刊，2014（06）.
作者简介：邓磊（1977.12- ），男，陕西西安人，国防大学政治学院西安校区职业教育中心主任，研究方向：军事教育和刑事诉讼法。
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