高职高专院校《口腔预防医学》教学改革探讨
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摘 要：口腔预防医学作为口腔助理医师和口腔执业医师资格考试必考科目之一，同学们在对这门学科知识的掌握上很大程度的影响了口腔助理医师和口腔执业医师资格考试的通过率。教师的教学水平和教学方法直接影响到教学效果，本文针对目前教学工作中存在的一些问题，提出了一些改进方法，以便取得更好的教学效果。使得学生能够更扎实的掌握口腔预防医学相关知识，为今后踏入临床岗位成为一名合格的口腔医务工作者做好充足的准备。
关键词：口腔预防医学 教学改革 教学方法 学习效率 课堂参与度
中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2019）10-0161-02
随着人类生活水平的提高，人们对于口腔疾病的态度也发生了很大的转变，对于口腔疾病的发生，很多人都意识到预防大于治疗的重要性，如何有效的预防口腔疾病的发生，在生活当中也成为了一种热门话题。对于高职高专院校口腔医学专业的同学们来讲，《口腔预防医学》作为口腔医学专业课之一，在平时的学习当中也显得越发的重要了，本文就在教学工作中如何有效的提高同学们的学习效率，利用何种教学方法如何教好这门课来作以探讨。
一、改革背景
随着人们对口腔疾病态度的转变以及预防口腔疾病意识的的提高，《口腔预防医学》成了口腔医学专业在校期间必修的专业课之一，口腔预防医学在临床上的应用也变得越发的普遍[1]。但在高职高专口腔医学教育中，《口腔预防医学》的教学方法和考核形式仍然存在一定的问题，需要得到广大的口腔医学教育工作者的重视。通过连续几年对本校口腔预防教学方式的观察以及对各高职高专兄弟院校的调查，目前《口腔预防医学》在教育教学工作中大致存在以下问题：（1）《口腔预防医学》在高职高专的专业科目设置中属于考查课，并且非口腔医学专升本考试科目，因此在平时的学习过程中得不到同学们的重视，学生学习积极性不高。（2）大多数院校对于《口腔预防医学》教学工作的开展只重视理论教学而忽视实训教学，使得同学们对此课程的兴趣不高并且基础知识掌握不扎實。（3）在经历了一个学期的学习后，很多同学不能有效地掌握口腔卫生宣教的基础知识，以及生活中预防口腔疾病的一些常规操作，例如：牙线的使用，牙间隙刷的使用，正确的刷牙方法等。因此本文将以此为背景，从《口腔预防医学》的教学方法及课程考核方式等方面做以相关的教学改革探讨。
二、具体措施
1.利用课前时间，提高学生自主学习能力
随着手机和计算机在大学生中的普及，以及各种教学软件的开发，手机和电脑代表的不仅仅再是一种娱乐手段，而是成为了一种能够在课下搭建学生与老师沟通桥梁和学习的工具[2]。课前主要为学生的自主学习预习阶段，为了取得比较好的课前预习效果以及便于教师及时了解学生的预习情况，代课教师可以利用一些信息化手段发布一些与课程相关的资料以及一些参考资料供学生下载学习[3]。并且可以利用QQ或微信构建学习交流小组，发布预习作业，使得学生可以根据要求进行预习，并将在预习过程中产生的疑问做好笔记等到课上进行解决。具体方法如下：
1.1利用学习平台，推送预习任务
随着各种教学软件的开发，在课前教师可以通过一些信息化平台平台向学生推送学习任务，学生通过手机或电脑的预习平台接受预习任务并完成课前预习作业
1.2上传相关资源，供给学生学习
教师可在课前将与教学相关的微课、精品课程、教学动画、口诀等所需的教学资源上传至课程平台并且可以利用课程教学平台的交流互动功能及时与学生进行沟通。课前学生在网络教室、图书馆甚至是宿舍登录相关平台就可以查看相关内容的学习任务，进行自主学习，储备知识，并且完成学习任务。
1.3推送相关APP和知识链接
教师可在课前向同学们推荐与所学内容相关的APP学习软件和资源链接地址，供学生自行下载观看，提前学习和教学内容相关知识点，这样可有效地培养学生的自主学习能力，并且有效提高学生的学习效率。
1.4及时关注学生预习情况
为了使得教学内容更有目的性，达到更好的教学效果，并且有效地了解学生的课前预习情况，教师可利用相关的课程平台发布预习作业并及时对学生的预习情况进行评阅，学生按要求完成预习作业并上传至课程平台。通过此方式，教师可及时掌握学生预习的问题所在并对课堂教学目标做以及时调整。
2.课中注重调动学生课堂参与度
在传统教学模式中，大部分时间都是老师讲，学生听，很多学生只是一味的被动接收信息并不能很好地参与到课堂中来，加之《口腔预防医学》在很多高职高专院校的课程设置上都是考查课而得不到同学们的重视，为了调动学生们的学习积极性，在理论教学中我们应鼓励学生参与到课堂中来，改变以往传统教学模式，探索新的教学方法，变被动为主动。例如三明治教学方法在课堂中的应用，就是一种提高学生参与度和积极性的方法，在课堂上可以很好地增强学生们的主人翁意识及学生对课堂的参与度[4]。课上以学生为中心，集“教-学-做-评”于一体，紧密围绕学情特点、专业需求和岗位标准展开教学。课上要以学生为主，教师为辅，寓教于乐，使得教师愉快的教，学生快乐的学。
3.重视实训教学，加强过程化考核
《口腔预防医学》作为口腔助理医师资格考试与口腔执业医师资格考试的必考科目[5]，无论是在理论教学亦是在实训教学上都是应该引起师生共同重视的一门学科，随着2019年口腔助理医师资格考试大纲的公布，与口腔预防医学相关的牙线的使用被添加到考试内容中来，故在平时的实训教学中，应该紧跟形势进行相关实训项目的开展。通过BASS刷牙法和牙线的使用等项目的开展，不仅可以教会同学们一些日常自我保健方法并能为同学们毕业后顺利通过相关的资格考试打下坚实的基础。
4.加强师生课后交流，巩固学习内容 为了方便教师了解同学们对所学知识的掌握情况和有针对性地对同学们进行课后辅导。在课后，师生之间可以利用网络互动平台进行互动与交流。教师可以利用微信、QQ和相关的一些网络教学平台实现在线答疑，学生与老师和其他同学之间可以有效地进行交流互动，并能进一步巩固所学内容。
5.重视学生实践能力的培养
《口腔预防医学》是一门应用性很强的学科，为了增强同学们对理论知识的掌握，提高学生们的学习兴趣，培养学生分析问题与解决问题的能力，有效地将理论教学和实践相结合，开展有效地实践活动是必不可少的[6]。作为教师我们应该积极引导鼓励学生参与到实践活动中去、并且适时的提供场地帮助和指导。在平时的教学过程中，我们应充分的利用一切可利用资源完成口腔预防医学实践教学任务，培养同学们的实践能力和提升学生的综合素质，具体措施有带领学生进社区对人们进行口腔健康检查、完成一些基础的口腔健康问卷调查、开展一些口腔健康知识教育活动进行口腔健康知识宣教、积极参加校园和社区的口腔健康知识传播、练习口腔检查方法与口腔疾病诊断等。通过这些活动的开展，更能加深同学们对相关操作过程的理解和掌握，同时也能使学生深深的體会到校内学习的必要性，提高了爱伤意识，懂得了珍爱生命，增强了社会责任感。
6.改变传统课程考核方式
在高职高专的专业科目设置中《口腔预防医学》属于考查课且非口腔医学专升本考试科目，因此在平时的学习过程中得不到同学们的重视，大多数同学的学习积极性不高;但《口腔预防医学》在国家级执业资格考试中却是必考科目，故为引起学生重视和提高学生的学习热情与积极性，达到理想的学习效果，在课程设置方面，可以把《口腔预防医学》由考查课变为考试课。
三、总结
在高速发展的今天，想要成为一名优秀的口腔医务工作者除了要有很好的专业知识储备和技术。在接诊时，如何有效地对患者进行口腔卫生宣教及教会患者预防一些口腔常见病的方法这种能力也是必不可少的。为了达到理想的治疗效果，完成高质量的口腔治疗与修复，每位口腔医务工作者都应该掌握口腔疾病预防的相关知识。对于探索出一条适合《口腔预防医学》这门学科教学的道路势在必行，需要我们广大的教育工作者共同参与进来。故对在校口腔医学生的培养应该得到每位口腔教育工作者的重视，我们的最终目的是使学生能够最大程度的掌握本门课，并为日后成为一名合格的口腔医生奠定坚实的基础。
参考文献
[1]陈贺.浅谈口腔预防医学教学中的学习迁移[J]. 传播力研究， 2018， 2（32）：202.
[2]朱琦，谢爱珍. 大学生手机学习态度探索性因素分析[J]. 宁波大学学报（教育科学版）， 2013（2）：81-84.
[3]苑永波. 信息化教学模式与传统教学模式的比较[J]. 中国电化教育， 2001（8）：26-28.
[4]赵鑫， 赵明君， 康春勤. “三明治”教学法在口腔预防医学中的应用[J]. 世界最新医学信息文摘， 2018， 18（89）：290.
[5]李泽.《口腔预防医学》教学改革探索[J]. 科技视界， 2012（31）：66-66.
[6]李霞，李宏鸣，杨文军.地方院校口腔预防医学实践教学初探[J]. 当代教育论坛， 2010（6）.
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