浅谈幼师在声乐教学中的的难点及解决

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　　摘 要：声乐无论是在我国还是在其他国家，都有着较为悠久的历史，声乐是以声音为媒介把音乐传递给观众的一门艺术，充分利用声音所具备的魅力表达出人们的内心情感世界，作为一名幼师声乐教师，针对幼师学生在声乐教学当中存在许多难点，例如高音、气息等问题，这些难点会大大阻碍学生学习声乐的兴趣。基于此，在本篇文章中主要针对幼师声乐教师在声乐教学中存在的难点展开分析，进而提出解决难点的对策，旨在为幼师声乐教学提供微薄的参考和帮助。
　　关键词：幼师声乐 声乐教学 难点及解决
　　中图分类号：G613.5 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2019）10-0110-01
　　声乐教学主要指的是教师利用讲授及示范的形式，在规定的时间之内训练学生在歌唱方面的技巧，在幼师技能课程中，声乐课是属于较为关键的一门学科，但是在教学中，幼师学生基本生都是从零基础开始，如果能在这个阶段打下良好基础，就能够为幼师学生在日后发展中提供很大程度的帮助。但由于幼师学生自身的条件及能力的差异性，加上以声乐大课的教学模式，会出现一刀切的情况，所以教师在声乐教学当中，一定要针对教学过程中的难点展开全面分析，并制定较为有效的解决对策，从而对学生提供最为正确的引导与帮助。
　　一、纠正歌唱的正确姿势
　　学生在刚开始学习声乐的过程中经常会做出一些动作，这些动作会对歌唱的状态造成影响。人体可以说是一种能够发出声音的乐器，只有当这种乐器处于固定状态时，才可以将声音保持在一个稳定的状态上，如今在声乐发声中出现的问题，大部分都是由于姿势错误所导致。因此，教师必须要在教学中及时的纠正歌唱的姿势，这也是练习发声的关键，只有通过正确姿势进行歌唱，才能发挥出身体作为乐器的主要作用，并确保声音的稳定、正常进行。在针对幼师学生展开声乐教学时，在姿势方面常见问题有很多，例如：无法稳定气息、双腿缺少支撑、伸脖子、耸肩等，这些错误姿势都会导致声音与气息无法自然流通，同时还存在很多小毛病，例如：双手插兜、懒散等，因此，教师在教学过程中针对学生展开全面观察，并记录还有哪些错误姿势，在教学过程当中对这些问题展开针对性的预防，从而有效避免这些姿势对发声造成影响[1]。
　　二、训练声乐的气息方式
　　在训练歌唱的气息时，首先要让学生了解歌唱呼吸的重要性及种类，呼吸可以分为以下三种：分别是腹式、胸式以及胸腹式联合呼吸法，在声乐中应用的呼吸方式为胸腹式联合呼吸法，但对于初学者来说，就不能以这种术语方式对其展开训练。因此，教师就需要先告知学生，在声乐歌唱中的气息与日常生活中的呼吸有所不同，在训练气息时需要将两肋张开来吸气，再把两肋缩回来呼气，让学生在亲身试验中感受气息的不同。如果练习吸气时，将所有气息都吸到腹部时，就会出现僵、呆板的现象，这都会影响到学生的正常发挥，这时教师就需要告知学生，吸气的正确方式较为流畅，属于在没有意识间自然流入到胸腹部之中，在这时胸部出现憋气的感觉，就是因為吸气需要慢慢放松，在放松的过程中需要控制气息缓慢地呼出。
　　除此之外，还需要引导学生在歌唱中的换气。大部分学生在学习声乐时，在气息方面的实际运用不够熟练，在换气时经常会因为没有及时换气，或是因为换气过于混乱的问题，这时就需要教师引导其找到最佳的换气时间，并把歌唱的表达内容与换气相互结合，从而使学生能够完整的唱完整首歌曲[2]。
　　三、做好声乐的高音准备
　　当学生学习声乐时，高音属于一个较为困难的环节，对于初学者而言更是有难度。在展开高音训练之前的准备，主要指的就是需要让头腔产生一定的共鸣，但这对于初学阶段的学生而言较为抽象，如果教师单纯告诉学生需要头腔共鸣，可能大部分学生都不理解教师的意思，因此，教师就可以告知学生，高音前的准备主要指的是，预防在唱高音时单纯通过喉咙去喊，最终避免导致喉咙受到伤害的有效方式。在经过变声前所发出的声音较为干净，如果让其通过日常说话所发出的声音来歌唱，就是十分动听的歌声，如果当学生唱到高音时无法利用教师说的有效方式，就会经常出现破音，不仅会严重损伤到嗓子，还会逐渐失去对于高音的自信。为了不让学生失去对声乐的学习兴趣，教师就需要通过亲身示范来对其展开正确引导，将高音的正确唱法与错误唱法全部示范出来，让学生自己去分辨哪种方式才正确，哪种方式会损伤嗓子，这样一对比学生就可以理解教师所表达的意思，从而唱高音时不会再采用错误方式来伤害自己。除此之外，在高音方面的问题，教师不能限制在某种模式或方式上，一定要对于学生的性格、年龄等多方面展开综合考虑，从而展开有所针对性的引导与教育。
　　四、构建较为愉悦的学习环境
　　在对学生进行声乐教学的过程中，教师一定要构建较为愉悦的教学环境，这主要是因为声乐教学需要秉持愉悦歌唱的原则。如果在练声中产生不舒服的感觉，就是因为歌唱方式不够合理、愉悦，从而将声乐学习变成一种不舒服的事情。
　　在初步学习声乐的过程中，学生经常会产生先入为主的学习观念，或在错误方向前进许久、并坚持认定自己前进的方向就是正确的，这就需要教师重新树立学生的学习目标。在这个阶段中的学生就是白纸一张，在懵懂之间只会通过自身的自然声音歌唱，如果在这个阶段教师采用的方式较为复杂或繁琐的话，就会导致学生失去以往具备的自然声音。因此，教师可以在声乐课堂中适当组织一些游戏，通过游戏来拉近学生之间的距离，并为学生营造较为愉悦的学习环境，从而有效提高学生学习声乐的兴趣[3]。
　　结束语
　　综上所述，针对幼师学生展开声乐教学时，教师一定要对其构建较为愉悦的环境，并通过较为温和的态度与学生之间展开沟通交流，在初学阶段，教师的一言一行都会对学生造成直接影响。而且在声乐教学时，需要循序渐进，通过纠正歌唱的正确姿势、训练声乐的气息方式等有效对策，构建学生学习声乐的兴趣与信心，并以此在未来的发展中打下较为坚固的基础。
　　参考文献
　　[1]夏琰. 浅谈幼儿声乐教学的难点及解决[J]. 北方音乐， 2017， 37（12）：224.
　　[2]廖雄健. 浅析技工学校幼儿教育专业声乐教学中的问题及对策[J]. 求知导刊， 2018（1）：121.
　　[3]耿畅. 浅谈幼儿音乐教育存在的问题及解决策略[J]. 黑河教育， 2017（9）：68-69.
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