苏北地区农村留守儿童存在的问题和对策

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　　摘 要：苏北地区因为经济原因，大多数农村人都会外出打工，所以留下了很多留守儿童。文章概述了苏北地区农村留守儿童存在的一些问题，针对这些留守儿童身体健康、心理健康、学习教育和安全方面的问题系统性的提出一些对策，来帮助农村留守儿童更好的生活和成长。
　　关键词：苏北地区;留守儿童;健康教育
　　一、留守儿童概念
　　早在1994年，一些学者提出了留守儿童的概念。在此之后，越来越多的人开始关注留守儿童，特别是留在农村的留守儿童。虽然對留守儿童的关注度很高，但对于留守儿童的定义仍存在争议。目前，绝大多数学者都会考虑父母外出的人数，外出工作的时间，以及留守儿童在确定留守儿童时的年龄。笔者结合了一些学者的概念定义，并将留守儿童定义为父母外出工作，需要其他亲属照顾义务教育的孩子。
　　二、背景
　　苏北地区经济不发达，大多数农村人都外出打工，主要分布在苏州、无锡、上海等地，年龄均在19-40岁之间，其中夫妻双方都外出打工的占打工总数的1/3以上，28-35岁的夫妻占多数。这些外出打工的夫妻，因为各种各样的原因，几乎不会把自己的孩子带出去一起在打工地生活，都是把他们留在农村上学生活，所以，农村里就出现了这样的一个特殊群体——留守儿童。在苏北地区的农村小学里，里面的学生大多都是周边十几个村的留守儿童。村里青壮年大多数选择外出打工，即使在外生下了孩子，也会把孩子送回老家让老人照顾，在老家上学。
　　苏北地区的青壮年选择外出打工原因主要还是因为贫困。在农村，家里一般都有一些田地用来种植庄稼，苏北地区主要是种植水稻小麦油菜等等，但这些庄稼无法给他们带来高收入，只能勉强满足温饱，所以苏北农村地区还是比较缺钱的。再加上子女读书、修房建屋、婚丧嫁娶以及重病治疗等，都需要很大一笔钱，所以外出打工挣钱才是唯一出路。在农村里，每家每户都会有好几个孩子，但是家里田只有那么多，再加上兄弟们结婚生了孩子后，田都不够分，导致家里更是既缺钱又缺粮食。选择在家种地的话，田少且还要扣除掉农药等一些生产投资外，几乎没多少收入，遇上天气不好的年份，收成少了就更赚不到什么钱。所以青壮年们都会趁年轻出去打工赚钱贴补家用，来改变家中贫穷的状态。
　　现在选择外出打工的人数呈逐年上升趋势，打工经济的蓬勃发展，使农村大多数家庭的生产生活条件得到改善，这是一个不争的事实。打工确实是农民致富，解决就业的一个渠道。于是大多数青壮年选择外出打工，但家中的孩子无暇顾及，只能留给家中的老人照顾。因为他们如果把孩子一起带到别的地区打工，就要去解决很多问题，包括住房的问题、孩子上学的问题等等，但是这些问题很难解决，所以他们选择不带孩子。另外很多打工者他们的工作都不是很稳定，在外打工没有固定的住所，没有办法照顾好孩子。
　　三、苏北地区农村留守儿童存在的问题：
　　苏北地区打工人数每年都在上涨，与此同时，留守儿童的人数相应也在上涨，这目前已经成为了一个需要社会各界高度重视和关注的群体。这些留守儿童通常都存在一些共有的问题。
　　（一）留守儿童的身体健康问题
　　很多农村留守儿童的父母都外出打工，他们被托付给他们的爷爷奶奶外公外婆照顾，这些老人年纪比较大了，家里又没有什么劳动力，所以留守儿童们有时需要在家里干一些家务活，甚至可能有的还需要帮忙干一些农活。老人们一辈子比较节俭，有的舍不得买肉类，一日三餐都比较简单，所以留守儿童们的营养可能不是很好，身体各方面可能会比非留守儿童差一些。
　　（二）留守儿童的心理健康问题
　　留守儿童一般感情冷漠，性格孤僻。由于他们的父母回家的次数比较少，平时与子女的联系也不频繁，没有怎么去关注他们的身体健康和心理健康，留守儿童从小就没有雨父母生活在一起，长久得不到来自父母的关爱，久而久之，留守儿童对父母就变得越来越淡漠。有些留守儿童对父母的想法就是新衣服、书包和钱之类，对于父母在不在身边已经无所谓了。但因为与其他同龄人相比，与父母的长期分离，使得他们生理和心理得不到满足，他们变得消极，自私冷漠。大多数的留守儿童主要是由祖父母抚养。祖父母一般都没有文化，对于留守儿童溺爱，只关心吃喝穿等生活问题，而无法给他们进行心理辅导及学习辅导，孩子犯错了也不敢管，久而久之，容易造成孩子打架、说谎、小偷小摸等恶劣行为。有一些留守儿童长期缺乏与父母的沟通，他们遇到一些事情也习惯憋在心里，心理压力无法得到排解，长期下来，会让他们变得比较悲观、不自信、自卑，不太愿意与他人沟通，渐渐变得不再快乐。
　　（三）留守儿童的学习教育问题
　　留守儿童主要还是在农村的学校接受教育，农村教学质量和学校设施落后，老师受到的培训也很少，所以这些孩子的成绩相比较城里孩子的成绩还是差一些。并且他们的父母因为家庭贫困都选择外出打工，一直都没有时间陪伴和辅导孩子的学习，而抚养他们的祖父母的文化水平也不高，也导致了他们无法接受良好的教育。在农村，部分家长并不重视教育，他们对于孩子期望值不高，大多只满足于九年义务教育。留守儿童的人生观价值观没有能够准确及时的定位，大多认为读书无用，因此读书不用心，成绩普遍较差。还有部分留守儿童缺乏一些理性的思考，经不住外界的诱惑，在上课期间逃课或者在放学后去网吧打游戏，不做作业，就此荒废了学业。
　　（四）留守儿童的安全问题
　　留守儿童的父母长时间不在他们的身边，留守儿童缺乏相关的安全教育，而很多留守儿童的祖父母也没有尽到应尽的责任，他们很少关注留守儿童的人身安全问题。在寒暑假和节假日期间，留守儿童喜欢在农村单独玩耍，农村有河有山丘等，留守儿童很容易发生各种意外，比如摔伤、溺亡等等。甚至在农村，还会有一些拐卖儿童的犯罪分子。有些留守儿童心理问题比较严重，出现一些问题无法排解，会想不开做出一些自杀、自残的行为。
　　综上所述，留守儿童面临的问题是综合的是复杂的，包括了身体健康问题、心理健康问题、学习教育问题以及安全问题等等。想要帮助他们解决这些问题，需要政府、社会、学习等各方去努力去协调。也需要社工一起从中协助，帮助留守儿童解决心理健康问题，让他们能够更加开心的度过童年。 　　四、针对这些留守儿童的问题提出以下的行动方案
　　（一）政府方面
　　（1）大力发展农村经济。农村青壮年外出打工主要是因为本地区经济发展落后，就业的机会很少，仅仅依靠农村的几亩田很难养活家中几口人。所以政府要加大投资，大力发展农村经济，优化投资环境，引进一些企业，从而增加就业机会，让大多数农村青壮年能够留在家乡工作，这样就可以陪伴留守儿童一起成长。
　　（2）加快户籍制度的改革。政府可以在城市中农民工比较多的地方去建立农民工子弟学校，让农民工子女可以跟着父母来城里上学。政府也要取消对农民工子女入学的限制以及学费，让农民工子女可以享受到和城里孩子一样的教育权利。通过这样的方式，可以让留守儿童们不再与父母分离，让他们能够与父母一起进入到城市中，在城里学校学习，并且享受到父母的关爱。
　　（3）建立农村寄宿学校。政府可以加大对农村学校的投资力度，建立农村的寄宿制学校，让留守儿童能够进入到寄宿制学校中，这样可以为留守儿童上学提供便利还能够一定程度上保证他们的安全。
　　（二）家庭方面
　　（1）父母们如果一定要外出打工的话，最好是可以留下一位在家陪伴孩子。因为孩子的成长过程离不开父母的陪伴，同时父母也可以辅导孩子的功课，关注他们的心理健康，满足孩子的情感需求。
　　（2）如果父母双方都外出打工的话，最好可以把孩子带上，入读城市里的学校。如果没有把孩子带上的，也要多电话或者是书信联系留守儿童，也要鼓励他们主动打电话或者写信，加强亲子互动。父母们也要经常与留守儿童的老师们进行电话沟通，随时了解他们的学习情况以及心理健康情况。即使不在孩子身边，也要做到时刻关注着孩子的生活和学习。
　　（3）父母们要每隔一段时间就给留守儿童们传授一些安全知识，比如说尽量不要去河边，尽量不要一个人出行等等。同时，父母们也要叮嘱祖父母们多多留心关注留守儿童的安全问题。
　　（4）留守儿童的父母要改变传统的一些迂腐的思想，比如说读书无用论，要重视留守儿童的教育，并向留守儿童们灌输“读书有用论”的思想，让他们能够自己从思想层面去重视学习并且热爱学习。
　　（三）学校方面
　　（1）学校要加强对老师的培训，提高老师的教育水平，明确老师的责任，让老师能够从学习、心理等各方面去关注留守儿童。同时学校也要加强一些基础建设，给留守儿童一个安全舒适的学习环境。
　　（2）学校要关注留守儿童的各方面。班主任可以通过信息采集、家访等各种形式来掌握每个班级留守儿童的数量。心理老师也要更加的关注留守儿童的心理健康，定期与他们交谈，了解他们的相关情况。同时老师们也要鼓励留守儿童们给父母写信，定期与父母电话交谈。班主任要掌握每个留守儿童父母的电话，定期向他们汇报有关留守儿童的学习情况和心理健康状况。
　　（3）学校要多开展一些安全教育的活动，在班级进行一些以安全教育为主题黑板报或者是班会。各班级老师也要定期给学生播放一些安全教育的视频，让他们看完之后写一些有关安全教育的心得体会。班级的读书角也可以放置一些安全教育的书籍，供每位学生阅览。
　　（四）社会方面
　　社会方面主要注重的是社会服务机构的介入，由社会工作者与学校进行合作，发展学校社会工作。
　　（1）开展儿童生活技能培训
　　留守儿童往往还缺乏一些生活技能，社工可以和老师合作，利用课余时间，开展各项小组工作，以满足留守儿童学习生活和学习技能的需求。主要有：1卫生健康小组。帮助留守儿童懂得良好卫生习惯的重要性，学习预防常见疾病的知识技能，养成良好的卫生习惯。2.学习管理小组。帮助学生正确认识学习的意义，培养学生自主解决问题的能力。3.压力管理小组。让学生认识自己的压力来源，学会应对压力的正确方法。4.情绪管理小组。让学生认识到自己是谁，学会发掘自己的优点，引导留守儿童学会合理控制情绪和消除负面情绪的方法。
　　（2）开展兴趣小组和游戏活动
　　为了丰富留守儿童的课余生活，社工及老师共同合作开展了以培养学生兴趣爱好、丰富学生生活为目的的兴趣小组和电影分享会。首先，根据学校的资源，开展了三个兴趣小组，一个以唱歌为主，一个以绘画为主，一个以舞蹈为主。社工邀请在这方面有才艺的老师一起设计和实施服务计划，调动老师的优势和强项，一起服务学生。其次，还可以利用一些课余时间给留守儿童播放电影。留守儿童除了看电视，看电影的机会很少，而老师可以给留守儿童们播放一些好电影，不仅可以缓解他们的压力，还可以教给他们一些道理。比如，前段时间的一部《寻梦环游记》，就是一部动画类型的，儿童们很喜欢看，同时这部电影也很具有教育意义。
　　（3）对老师进行心理健康教育培训
　　留守儿童的心理健康往往存在的一些问题，为了让更多老师关注留守儿童的心理健康，参与到服务中，可以对老师进行一些心理健康教育培训。主要内容包括压力管理和情绪管理。让老师们认识到压力的来源，能够以正确的心态认识压力，学习减压的自我调节法。同时认识情绪以及合理控制情绪对学习的重要性，学习合理宣泄情绪的有效方法。在培训中，可以穿插一些很多开展学生心理健康教育的方法，教给老师一些简单可行的方法和技巧，包括如何使学生集中注意力，如何与学生进行有效沟通等。
　　（4）帮助树立人生目标和信念
　　儿童青少年阶段是人生观形成的重要时期，但部分留守儿童对未来缺乏信心，学习动力不足，觉得学习无用。所以社工要与老师共同合作，以班级为单位开展“个人成长”的团体辅导活动，帮助留守儿童树立人生目标和信念。首先要让学生对自己有个全面认识，进而接纳自己，最终提升自我价值感。其次要让留守儿童积极参与活动，在过程中体会和领悟人际交往的重要性，改善与老师和同学的关系，从学校中获得更多的社会支持。最后让留守儿童学会感恩，了解父母的难处，养成乐观积极的人生态度，更好的面对生活。
　　参考文献
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　　作者简介：成妍蕾（1994- ），女，南京理工大学公共事务学院，2017级社会工作专业研究生，研究方向：残疾人社会工作。
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