如何有效的在小学数学教学中渗透数学思想
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摘 要：新课程教育理念的不断深入，对小学数学教师的教学理念，教学方法提出了新要求。数学教学质量逐渐得到了各个教师同行的认可。在小学数学教学过程中，通过积极渗透数学思想会对小学生今后的发展会产生深远影响。本文主要结合实际工作经验，分析了小学数学教学中渗透数学思想的重要意义，然后论述了小学数学教学中渗透数学思想的具体措施，希望通过本次研究对同行有所帮助。
关键词：小学数学 数学思想 渗透途径
中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2019）11-0-01
数学作为一门实用性、实践性、逻辑思维能力较强的学科，学好该门课程对小学生来说难度较大。小学数学教学中通过渗透数学思想对培养学生的逻辑思维能力，综合素养有很大帮助。通过在小学数学中渗透数学思想，能够促进教师及时改进教学中存在的多种问题，并帮助学生解决学习当中遇到的问题。在具体的数学思想渗透过程中，就要求教师结合新课程改革要求和学生的实际学习情况，开展针对性的探索研究，大大促进学生参与课堂教学，不断提高学生的学习效率和学习兴趣。
一、小学数学教学中渗透数学思想的重要意义
小学数学课堂教学过程中，要想确保教学活动取得实实在在的成效，就应该以数学思想渗透为基础，只有为学生奠定牢固的数学基础，才能够实现学生的综合发展，帮助学生找到数学学习的方向和方法。所以在数学教学过程中，教师需要渗透一些数学思想，使小学生对数学概念，数学定理等一系列的理论知识有更加深入的理解和掌握，帮助学生在解决数学问题时更好的应用这些理论知识。另外在数学教学中渗透数学思想，还能够进一步锻炼小学生的思维能力，进一步增加学生深入分析问题，把握问题的能力，了解数学知识的本质，在解决数学问题时真正做到举一反三，触类旁通。如果在小学数学教学过程中，教师一直沿用传统教学理念，采用灌输式的教学模式，将学生禁锢在课堂之下，很多学生对于所学习到的数学知识不理解，根本不知道解题思路的来源，在解决实际问题时经常出现思不对路的现象，这在很大程度上会打击学生的学习积极性。要想彻底转变传统教学模式所带来的弊端，就要求教师依据新课程教学改革标准，在课堂中渗透一定的数学思想，帮助学生构建解题框架数学知识结构。学生在解决数学问题时，能够灵活应用各种数学思想，帮助学生提高分析问题，解决问题的能力，进一步提高学习效率。
二、小学数学教学中渗透数学思想的具体措施
1.做好课前准备
在小学数学课堂教学之前，需要数学教师做好充分的备课工作，要了解本节课所教授内容中数学思维的方式。在备课过程中，应该将教材中所包含的各种思维模式进行有效的解析，科学设计，选择合理的教学方法，为学生更好的理解数学知识、数学理论创造条件。在课堂教学过程中，通过很好的渗透各种思维模式，促使学生有效全面的掌握数学思维方法和数学知识背景。
2.发挥学生的自主性
良好的开端是成功的一半，在新课程教学标准中明确提出了教师应该将课堂交还给学生，充分發挥学生的自主能动性，要引导学生在数学课堂上自己寻找知识产生的原因，探索数学知识之间的相互联系，在探索当中形成观念，形成认知，形成完善的知识结构，最终获得数学结论。小学数学虽然抽象性和理论性很强，使学生觉得枯燥乏味，但是在教学过程中通过教师科学的组织教学、语言生动化的表达，通过将互联网技术充分贯穿到整个教学当中，能够进一步激发学生的自主探索兴趣和探索意识。在教学过程中，教师应该充分认识到小学生的自主地位，善于引导学生发挥主观能动性，以此来提高教学效果和教学质量。
3.开展课堂探究
小学数学教学过程中，数学思想渗透往往具有一定的隐蔽性。在数学思想渗透过程中，需要引导学生掌握某些数学理论的形成、结论推导方法、归纳思维探索和规律等整个过程。引导学生在课堂学习中过程中，通过观察、实践、思考、分析、归纳等过程，体会教材当中的数学概念，数学知识，并在此基础上能够形成一个完整有意义的知识结构。小学数学教学思想渗透是一个长期而系统的工程，并不能一蹴而就，它常常与学生的领悟能力，参与能力密切相连。在实际教学过程中，就需要教师与学生现有的经验紧密相连，通过不间断的努力探索，进一步领会其中所包含的数学思想。例如在讲解平行四边形面积计算内容时，教师可以引导学生亲自参与到平行四边形的组合拼接，面积计算等过程，并引导学生在图形剪辑和图形拼装过程中为什么要沿着高进行裁剪，通过怎样的拼接能够形成一个四边形，拼成四边形的各个图形又是怎样的。通过让学生亲手动手实践操作能够将以前学习到的长方形的面积计算公式融入其中，从而更好的理解平行四边形的面积计算方法。
4.轻松的学习环境中体验数学思想
小学数学教学过程中，数学思想方法常常隐蔽在数学教材内容当中，它是学生在一系列的学习过程中所形成的一个知识体系。数学思想渗透与教师的指导和学生的实践密不可分。因此在实践教学过程中，教师为了保证学生更好的理解数学思想，更好的渗透数学思想，提高数学教学效果，就需要重视学生的实际情况控制好教学要求，避免提出的教学目标超过了学生的学习能力，要结合学生的思维发展特点，选择容易掌握的知识内容，明确教学目标。例如在进行1～5数字认识教学过程中，老师并不能认为这些教学内容十分简单，由学生直接读写5个数字，而是要结合小学生的思维发展特点，分步骤，有顺序的开展数字知识教学。尤其是一年级的小学生对数字符号的认知能力不足，在教学过程中就需要教师为其营造一个良好的学习情境。例如可以利用多媒体播放一系列的图画，如一个苹果，两根香蕉，三个梨子，引导学生根据图画内容逐步掌握相应的数字符号，将抽象的理论知识转变成实在可感的数学内容，逐步渗透数学思想。
总之，小学数学教学中注重渗透数学思想，不但能够提高整体的教学质量，解决数学教学中存在的诸多问题，而且还能够促进小学生更好的掌握数学知识，更好的理解数学知识，促进学生数学综合素养全面提升。因此在全新历史时期注重探究小学数学思想的渗透方法，对小学生今后的发展具有十分重要的现实意义。
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