信息技术专业群建设构想
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摘 要：从专业建设向专业群建设的转变是职业教育发展的趋势。能力本位是“专业群”教学体系设计的出发点，也是教学实施与评价的落脚点。白银矿冶职业技术学院（以下简称我院）应用成果导向教育理念和工单制教学模式来构建信息技术专业群，探索以工程教育的国际认证标准来达成信息技术高技能人才培养的目标。
关键词：信息技术专业群 能力本位 成果导向 工单制教学
中图分类号：G71 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2020）03-0-01
《中国制造2025甘肃行动纲要》确定了信息技术等十个重点发展产业，提出了推动信息化与工业化深度融合的发展战略。我院紧抓住这个发展契机，坚持信息技术专业群对接IT产业，聚焦现代信息技术应用服务领域，以计算机网络技术、计算机应用技术、物联网应用技术、数字媒体应用技术四个专业为基础来构建信息技术专业群。其中计算机网络技术专业试行了三年的一体化教学改革，2019年引入“工单课堂”教学平台，在资源积累、师资队伍、实训条件的配备都比较到位，作为专业群建设的核心专业。
一、专业群建设意义
信息技术专业群建设有利于形成专业集群优势，提升我院在西北地区IT技能型人才的配置水平。群内4个专业是在“平台+方向”的教改过程中从计算机应用技术专业中逐步培育分离出来的，根脉相通，师资等教学资源聚合度高，动态的专业调整机制有利于形成教学优势，实现不同专业可持续、协同发展。有利于打造专兼结合、协同作战的教学团队。
二、定位与目标
面向云計算、大数据、人工智能、智慧城市等信息技术服务领域，对接甘肃重点发展的信息技术产业，发挥我院信息技术各专业之间没有壁垒的优势，以校企合作为平台整合多方资源，培养合格的IT技能人才。按计算机应用技术为基础、网络技术为核心、物联网技术为创新驱动、数字媒体应用技术和虚拟现实应用技术为行业切入点，从素质、思维、技能三个人才培养维度构建信息技术专业群。
三、专业群建设内容与措施
1.培养模式
引入成果导向教育理念，以学生“学”为中心，从学生毕业时要达成的学习成果来逆向设计专业群的教学模块。按照“学习任务真实、工作情景真实、职业压力真实、督促改进真实”的原则，在教学设计、实施、评价等环节以工作任务单（以下简称工单）为载体来组织教学活动，让学生主动“习”得生活和工作必备能力，教学内容和岗位需求在“做中学”的过程中趋向一致。丰富的工单库能够满足信息技术专业群按工作岗位来灵活搭建工单学习链，构建基于工单制教学的信息技术专业群人才培养模式。
2.课程体系
以立德树人为宗旨，根据学生认知规律按照从简单到复杂、从单项到综合的逻辑路径来构建课程体系，由公共课、职业素养、专业基础和岗位核心教学模块组成。公共课完成培养社会人的要求。职业素养按IT从业者的要求开设通识课程。专业基础教学模块为学习专业知识、练就专业技能打基础。岗位核心教学模块对接不同岗位来设计不同专业的出口，学生选择学习不同的“岗位工单链”，学习成果需要达到某个专业的毕业要求。
3.持续改进
教师或工程师可以根据市场变化和企业需求开发新工单融入到教学中，实现了动态调整专业方向的专业群建设机制。采用国际工程教育专业认证标准，构建持续改进的质量保证体系。把专业能力、思维能力和社会能力的培养集成到不同的工单里，每一个工单都有明确的成果目标和评价标准，学习效果的评价是基于做的过程，一工单一核算，形成持续改进学习效果的PDCA循环，也是持续改进教学质量的关键。
4.教学团队
打破所有制界限、专业界限，探索建立校企互聘的师资合作共建机制。建设专兼结合，校企混编的扁平化教学组织，以井字格的模式调用师资。建立网络通信、软件技术、物联网工程、新媒体运营四个教学团队，校企联合成立“新技术”、“新媒体”等创新工作室，通过开发工单、企业实践、访学交流、课题研究、教学实践等途径培养信息技术专业群领军人物和骨干教师，增强团队合作意识，实现教师协同发展。
5.实训条件建设
创建共享型的生产性实训基地。与企业合作，共建数据通信服务中心、物联网工程实训中心、数字媒体运营服务中心。新增校外实训基地10个。
6.社会服务
聚焦甘肃信息化与工业化深度融合的发展需求，主动寻求与企业的合作途径，开展IT应用服务、教育培训服务、认证服务、员工职业生涯成长服务，促进科研成果转化与推广。在服务社会的过程中，开发适合教学的工单，反哺教学。
专业群建设是高水平职业院校建设的突破口，我院对照“双高”标准，以服务西部地区经济发展为宗旨，主动开展专业群建设的探索与实践，提高我院服务社会的能力，信息技术专业群的建设将持续改进我院教学质量，更好地服务区域经济。
参考文献
[1]潘家俊.关于“双高计划”中高水平专业群建设的若干思考[J].现代职业教育网，2019（12）.
[2]崔岩.创新高水平专业群建设路径[J].中国教育报，2019（5）.
[3]金忠伟，卢凤伟，朱丽华.基于成果导向的现代信息技术专业群建设与实践[J].现代职业教育，2018（26）.
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