现代学徒制背景下高职学生思想政治教育模式探析
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摘 要：现代学徒制在创新了人才培养模式的同时，为思想政治教育工作带来了诸多挑战，文章从现代学徒制背景着手，分析该背景下高职生思想政治教育的必要性、特征，剖析学徒制背景下高职生思想政治教育存在的问题，并针对原因提出改善建议。
关键词：现代学徒制;高职学生思想政治教育;模式探析
一、现代学徒制分析背景
学徒制是一种较为传统的教育方式，指的是师傅带领徒弟，传授给徒弟某一行或者某个职业工种的知识技能，徒弟获取某种回报的一种职业教育方式。现代学徒制是相较于传统学徒制提出的，两者最大的不同在于学校、企业双向培养，学生和学徒的双重身份，它是政府统筹并协调推进的，内容包含了学生、学校、企业、行业等诸多参与者的一种以能力为本位的人才培育模式，该模式是对传统的以知识为本位的人才培养模式的颠覆性改革。
教育部先后颁布了《关于开展现代学徒制试点工作的意见》、《关于开展现代学徒制试点工作的通知》等政策，全国360多所高职试点院校先后着手进行探索和践行。我国职业教育发展关键性改革是工学结合人才培育模式，也就是学生为主体核心，就业为目标导向，运用校内外各方资源、氛围来达成工作和学习的链接与结合，获得经验的同时也提升了学生专业素养的双主体育人模式。从现在来看，即使高职院校纷纷转变思路，积极探索和发展基于现代学徒制的工学结合人才培养模式，但绝大多数学校只是在专业教育教学方面进行探索，鲜有在学生思想政治教育方面进行配套改革的。这种重视专业教育，忽视思想政治教育的做法，不利于高素质劳动者和技能型人才的培养，不利于学生可持续发展，不利于经济社会的良性发展。
二、现代学徒制背景下高职学生思想政治教育的必要性及特性
（一）现代学徒制背景下高职学生思想政治教育的必要性
现代学徒制人才培养模式，由于接受教育人员具有学生、学徒两种身份，且处于交叠变换中，同时也在学校、企业两种不同的氛围中生活，承接两种迥然不同模式的管理，接受教育人员一开始会对现代学徒制有所期待和向往，但时间久了，便会生出不适应的心理，甚至会有消极厌烦抵触等负面情绪滋生，这种负面情绪极易在群体中扩散，所以有针对性的进行思想政治教育格外关键。
思想政治教育指的是社会或者社会群体以一种特定的统一的思想政治观念、道德规范，来对群体成员施予组织计划性的影响，使其社会实践活动皆能在这种思想品德引导下展开。
（二）现代学徒制背景下高职学生思想政治教育的特性
现代学徒制背景下高职学生思想政治教育改革具有以下特性：
首先是开放性，现代社会是开放型社会，经济、信息、市场都朝着一体化方向发展，每个领域、课程的渗透性也越发深入，因此要摒弃传统落后的教育理念，创建全新开放型教育体系，方可和社会潮流保持一致。现代学徒制便是顺应时代发展趋势的一种开放式教育，高职学生不管是思想政治教育还是教育实质，又或者是学徒制背景，均是开放化的。这种开放特性体现在课程知识的交融上，也体现在社会、学校、企业多个参与者的结合上。
其次是系统性，传统高职教育方式中，学生思想政治教育方式较为单一化，大多是灌输教育、渗透教育，但这种教育方式显然不符合现代教育理念，伴随着社会的开放化，现代学徒制人才培养方式也变得开放化，所以高职学生思想政治教育不管是微观还是宏观环境都是开放的，因此也应对应的体系化。体系化要求高职学生思想政治教育内在有多元素组成、外在有多元素结合，内外共同构成一个整体，而非单纯的以政治或者教育行为看待。理论层面讲，高职生思想政治教育模式也处于变化状态中，内在的交融性日渐增强，实践层面讲，高职教育是为了社会企业培养实用性人才的，是和市场相对接的教育，现代学徒制人才培养模式令学校教育、企业、社会等多方链接融合，所以从各角度看其都是朝着系统化方向发展的。
第三，人本位。以前的思想政治教育注重个人要服从于集体，集体的利益最高，这是一种社会本位的思想政治教育，曾经做出了极大的贡献，但缺点是没有发挥出思想政治教育内含中对人的尊重、理解与关心作用，究其本质而言，思想政治教育是极具人文关怀精神的，其目的是为了培养人、塑造人、发展人、完善人的。现代学徒制尊重人的成长规律，也尊重教育的规律，所以它是具有人本化特征的。
三、现代学徒背景下高职学生思想政治教育存在的不足之处
（一）高职学生基础管理思想政治教育工作难度加大
按照现代学徒人才培养方案，学生的时间分为两部分，一部分给学校，一部分给企业，学校之前的管理方式也在发生改变，从之前的单一化管理转为企业学校共同管理模式，學校在教育和管理上会面临诸多不确定元素，致使具体践行时难度加大，学生在企业实习时，管理者是班主任，学校必须安排老师轮换着加以全程化管理，以便清楚的掌握学生实习时的状况。此外，企业和学生间还建立有老师轮班制，来发挥协调作用，如此态势下，高校对学生的日常化管理、思想政治教育，难度都是直线式上升的。
（二）思想政治教育队伍尚未适应现代学徒制办学模式要求
目前，高校思想政治教育工作队伍中包括管理者、班主任、思想政治老师，而现代学徒制环境和要求下，思想政治教育队伍显然还需时间来适应。具体表现在如下几点上，首先学生管理工作模式改变了，从此前的单一化方式变为企业学校共同管理，因此学生思想政治教育仅凭借学校的思想政治教育是无法完成的。其次，学校思想政治教育工作者的教育观念没有紧跟时代发展，他们依然认为自我职责只是对学生在校期间加以管理，而实习后的事情则该交由班主任或者实习指导老师。最后，有关高校在对学生进行思想政治教育上经验匮乏，策略有失。
（三）学校和企业在思想政治教育方面衔接有所不足
现代学徒制背景之下，学生的学习场所有两个：学校和企业。学生在校学习时其思想政治教育是思政教育工作者负责的，而在实习时则是交由企业和学校共同负责的，所以学校和企业的联系性越来越紧密，可是目前两者的联系结合上还存在不足之处，主要体现在以下两点上，其一，企业在管理学生时，最为看重的是自我产品质量及自我权益的不断提高，所以会把重心转移至职业能力培养上，忽视了思政教育。其二，企业往往对学生的管理态度较为强硬化，命令学生服从即可，这种理念和思政教育理念截然相反，在此期间，学校的责任则是辅助企业让学生遵循企业的各项规制，令学生实习工作可以圆满结束。因此思想政治教育方面，企业和学校的结合不够顺通，也不够科学合理化。 四、现代学徒制背景下高职学生思想政治教育改革的有力举措
（一）转变思想政治教育理念，树立校企共同育人理念
由于现代学徒制背景下，接受教育人员存在学生、学徒双重身份，穿梭于校园、企业两种环境中，所以教学空间会因此得以扩散，从而为传统学校思想政治教育造成阻碍。因此，要冲破传统思想政治教育模式的桎梏，转变思想政治教育理念，高职院校借助和企业的协作，可以创建校企联合教育机制，该机制一方面要强调和重视受教育人员的专业素养培育，还需在接受教育人员的思想政治教育上，可达成校企在这方面管理工作的无缝连接，防止出现期间断档、盲点等现象，要从内到外真正做到全员、全过程、全方位、全角度育人。
（二）思想政治教育主体要从一元化向多元化迈进
现代学徒制背景下，对学生开展思想政治教育是一项繁琐复杂的任务，而学校、企业和师傅均是这项教育环节中的不可缺失的元素，所以必须要创建一支思想政治教育队伍，该队伍核心是思想政治理论课老师、辅导员、师傅，而实习带队老师、企业实习指导老师则起到辅助性作用，思想政治老师、辅导员要在短时间内适应目前的人才培养方式变革，把思想政治教育铺排规划到学生的每个方面中。企业在筛选师傅时，要以德才兼备为要求，挑选品行、能力均较高的专业师傅，唯有这样的老师，才会对学生岗位教育尽心尽力，也会给予学生最专业的帮助辅导。而且老师的人生阅历就是最现实形象的教育素材，会对学生产生深刻影响。
（三）虚实结合，把思想政治教育和现实问题相结合
现代学徒制背景下，高职学生所面临的校园环境较为单纯，而职场环境较为复杂，加之身份的双重性、教育主体的差异性，很多学生都会觉得困惑无比，甚至滋生焦虑、失落、彷徨等各种情绪，此时他们急需开导、劝慰甚至心理咨询，而这也是思想政治教育的良好时机，把现实问题处理和教育相链接，常常效果会超出预期。
（四）拓宽思想政治教育平台，加快信息网络阵地创建
现代学徒制的试点，令人才培养在时空特性上趋于散乱化，传统思想政治教育载体也需不断更新，我国高职院校大多数学生年龄在99年往后，对网络非常熟悉，也非常依赖，所以对他们的思想政治教育完全可以按照时代变化，开创网络教育阵地，创建多类专题网页，如思想政治教育、法律教育、就业教育等，方式上可以运用微信、手机app、微课、云班课等，来突破时空局限，拓展课堂教育，使思想政治教育人员和学生可以平等沟通，抓住问题核心，给予个性化专业化服务，实现思想政治教育的全面化。
（五）改革两课教学模式，以顺应全新的人才培养模式
首先，整合优化思想政治课理论教学内容，凸显出职业特征来，思想政治课教学在确保教学大纲内容教授前提下，要根据学生就业岗位的能力要求来对内容稍加调整，凸显出职业性的理论教学特色来，比如职业规划、职业道德、职业素养等。同时联系学生专长，将职业道德教学内容拓展到行业中，引导学生学习领悟何为职业素养。
其次，改革思想政治课实践教学环节，凸显实效特征。现在高职学校思想政治课实践教学依旧居于探索阶段，课内实践多是演讲、辩论等，课外实践多是参观、体验。传统实践教育方式尽管会有所成效，不过形式主义严重，没办法深入触及至学生内心。现代学徒制教育模式下，思想政治教育完全可以运用校企合作平台，将实践教育基地设立在企业内部。这样学生可借助对企业的参观、体验，更好地了解企业文化、企业精神等，为日后实习奠定根基，而且思想政治教育工作者还可以到企业中挂职锻炼，和学生直面交流，施行对学生的思想、心理等引导工作，切实将思想政治教育功能践行到学生成长的各个方面中。
最后，创建可行的评测机制，凸显综合特征。传统人才培养方式，会将学生的作业和考试当作主体考核指标，这种考核指标选择必须纠正，要着重考察学生学习实习时是否存在不良行为、习惯，是否具备职业道德，是否有主动提升自我实力等。评测主体也要包含学生自我评测、老师評测、企业评测等多方面，评测方式也要多样丰富一些，这样评测才更全面更到位更具科学规范性。
五、结语
高校对学生开展思想政治教育课通常存在复杂性、系统性、延展性等特征，伴随着现代学徒制的出现和发展，高校在思想政治教育工作中，内容、时间、空间等元素都发生了天翻地覆的改变，这就意味着会对高校工作造成较大的影响。全新人才培养模式背景下，以前的教育方式已显然落后于目前时代需求，所以校方要与时俱进，全方位全维度实行对学生的思想政治教育工作，为社会、企业培育优质人才。文章在对学徒制、学徒制背景下高职学生思想教育必要性、特征分析研究后，发现目前学徒制背景下高职学生的思想政治教育存在很多问题，针对每一个问题，摸索找寻出较为适合的解决对策，希望能够对高职院校学生思想政治教育模式创新有所启发。
参考文献
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作者简介：陈晓磊（1987- ），汉族，云南昆明人，本科，讲师，云南经贸外事职业学，研究方向：思想政治教育。
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