现代学徒制模式下高职院校学生教育管理工作探析

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　　摘  要：随着时代的发展，现代学徒制模式已经在许多高职院校中开展，相关的学生教育管理工作也逐渐得到人们的重视。但是，最近几年来，现代学徒模式下高职院校的学生教育管理工作并不是十分完善，其中存在的问题也较为明显，制约了学校的发展，对学生的成长也有不利的影响。该文将讨论现代学徒制模式下的学生特点和问题，最终提出相关的工作方法，旨在为我国现代学徒模式下的教育管理工作提供帮助。
　　关键词：教育管理  现代学徒制  工作方法  高职
　　中图分类号：G712    文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2019）11（c）-0169-02
　　1  现代学徒制模式下的学生特点
　　1.1 具有明显的职业生涯规划
　　现代学徒制学生的学习规划比较明确，不仅要完成在校学习的任务，还要通过顶岗实习来对自身技能进行完善，对职业岗位进行熟悉，在这样的学习方式下，其在学生阶段就有相当一部分已经对自身未来的职业方向有了一定的把握，不论是在日常的理论学习还是在实践操作中都会争取加强自身职业素养。一般情况下，如果学生的在校学分符合要求，同时满足企业的成绩考核，那么这个学生基本就满足进入该企业的要求。通过现代学徒制，学生不仅可以完善自身的专业技能，还可以积累人脉，提升自身的整体价值，对未来就业或者创业都有重要的意义。
　　1.2 具有明显的兴趣导向
　　不同于其他类型的院校，高职院校教育期一般较短，学生的心理发育通常较早，其情绪形态多样，并且争强好胜居多，而同时又有许多人对高职院校有偏见，对学校的学生看法也较低，这就造成一些高职学生存在自卑心理，这对其成长都有不好的影响。普通高职院校学生一般都比较重视理论，而现代学徒制模式下的学生没有对理论知识展现出过多的兴趣，相反，更愿意去进行课程实践等内容，在理论学习中如果遇到难点，很容易就会放弃，而在实践中更乐于解决困难的部分。
　　1.3 具有矛盾心理
　　对于一些高职院校，通常会和企业展开合作，在这情况下，一些高职学生比较喜欢进入企业的管理、行政类的岗位，而绝大部分学生没有这方面的实践经历，缺乏经验，企业便将其分配到一些基层岗位进行实习或者工作，这和学生的意愿有一定的差距，导致许多学生不满足于岗位的分配，产生矛盾心理。除此之外，有一部分学生在顶岗实习上花费了较长的时间，进而留在学校的时间更短，导致其社交、沟通方面能力不是很完善。
　　2  现代学徒制模式下高职院校学生教育管理工作的主要问题
　　2.1 校企目标差异较大
　　高职院校比较倾向于学生的能力培养，更愿意采用工学结合的教育方式，以此提升学生理论知识和实践能力，保证学生综合素质的提高，相反，企业对自身利益的要求更大，希望通过修改合作模式来提高自身的收益。学生大部分时间都是在学校内进行学习，对企业的工作模式和状态不是很熟悉，因此企业就不得不对其进行一系列培训，然后学生才可以进行工作，这样便投入了较多的人力物力，承担亏损的风险较大。而学校更注重学生的综合素质，在教育性和职业性两方面要统筹兼顾。部分企业只关注职业性而忽略了教育性，这正是矛盾所在。
　　2.2 学生身份的转变
　　在现代学徒制模式下的学生经常辗转于企业和学校之间，寒暑假需要去对应的企业进行实习，假期后则要回到学校继续学习，其身份交替频繁。一些学生对学生身份和职工身份的转变不太适应，导致其无法集中精神进行学习或者实习，这对其专业学习有不好的影响。另外，学生的实习地点都不尽相同，在校和在企的学生一直也在变化，有较高的流动性，所以学校管理人员很难对学生实施统一的管理，在一定程度上增加了管理的难度，不利于学校的发展和学生的进步。
　　2.3 对现代学徒制重视程度不够
　　高职院校的教师在招聘时对学徒制教学能力的要求不是很高，在教师的定期考核中，关于现代学徒制模式的内容也有所欠缺，这就导致很少有教师能真正理解现代学徒制。在进行校企合作时，学校选择的企业一般都是民营企业，并且合作的要求不高，合作的内容也不够深入，因此学校对合作企业的了解也有所欠缺。一般学校教师在授课时，合作企业的职工没有进行指导，参与度较低。
　　3  现代学徒制模式下高职院校学生教育管理工作方法探索
　　3.1 加强“双师型”教师队伍建设
　　所谓的“双师型”教师，不仅指教师具备一定的理论水平，还要求教师具备一定的技术水平。在进行双师型教师队伍建设时，应当充分理解学校教师综合水平的现状，指导教师的长处和短处，并且要把职业培训当作基准，充分完成人才培养以及引进的目的。在此基础上，还要在培养中将知识和技能结合培养，再以此为标准对教师进行考核。另外，老教师一般教学经验丰富，理论和专业水平也较高，而新教师一般在这几个方面都有一定的不足，所以在教师培养过程中，尽量使用“老带新”的方式，让教师队伍总体水平提升。
　　3.2 构建现代学徒制模式下的教育管理體系
　　为了实现这项体系构建的完善，要加强法制教育，在校企合作中，不论是学校还是企业，合作流程都应当满足法律要求，不能存在一点违法行为，保障学生的合法权益。同时，学生也要遵守法律法规，在学校学习期间要遵守学校规定，在企业实习期间也要充分了解企业规定，不做违反企业要求的事。另外，学生也要知道自身的权利，在需要的时候可以依法行使自身权利。如果学生违反学校或者企业的规定，亦或者有违法行为，学校和企业必须要严肃处理。
　　学生在学习或者实习期间都存在一定的安全隐患，所以还要加强劳动安全教育，保证学生安全不受到威胁，将事故发生率降到最低。学校要开展安全小课堂，传授学生关于安全方面的问题，让安全意识植根于学生脑中。
　　3.3 完善管理组织机构
　　为了完善管理组织机构，学校和企业要共同进行商讨，对实习期间的管理整体目标以及管理内容相关方面进行深入的研究考虑，根据学生的专业素质水平制定合理的管理方案以及考核标准。学校必须要明确自身在管理中的主体地位，在管理中发展主要作用，企业在管理中应当起辅佐作用，将自身掌握的资料提供给学校，对学校的工作提供建议。由于学校学生在多个企业、多个地点进行实习，学校的管理较为困难，因此，学校要根据学生的实习特点对管理人员和教师合理分配，完善组织机构，提高管理效率。
　　3.4 加强多方联系
　　在学生的发展中，加强多方联系可以有效改善教育方式，为学生的成长提供保障。高职院校应当起主导作用，将合作企业、学生以及学生家长连接起来，从多个角度对教育进行完善。为了保证学生的就业更加合适理想，学校要了解学生的就业意愿和方向，与企业进行联系，了解其用人需求，进而根据两方的意愿和需求对教学方式和内容进行适当的修改。如果学生生活或者心理的需求学校无法解决，也可以联系学生家长进行交流，从而解决这方面的问题。学校也可以将学生的一些在校动态以及企业实习信息发布到家长群中，让家长更加了解学生的状态。
　　参考文献
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